浅谈农村美术教学现状

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1、浅谈农村美术教学现状••张倩每当走上讲台，面对一双双期盼的眼神，我都有点底气不足的感觉。我能满足他们的希望吗？最怕看到这样的眼神蒙上失望与不满。是啊，他们一星期只有一节美术课，我也想使这宝贵的一节美术课象潘多拉盒一样精彩纷呈，让他们期待的眼光大放异彩。但从学生的表情上我读懂师生共有的心声——美术课想说爱你不容易。为什么会出现这样事与愿违的局面呢？一、学生问题。(-)学生程度不一乡村小学，学生生活很单调，很多学校根本就不开设音、体、美课程，升入初屮后屮心屮学招上來的來是来自各个乡、镇办小学的学生，这些乡村学生程度

2、千差万别，造成教师在授课上有很大难度。例如：初一美术课本一、二册第一单元欣赏课，让学生欣赏、中外名画，对于大部分的学生來说小学很少接触美术，哪怕是很浅显的儿童画也没见到过儿幅，彖《维纳斯的诞生》……等这样的西方名画，他们又以怎样的心态和感情去欣赏呢？记的我讲这课时，刚翻到这一页,学生就嘿嘿的怪笑，有个学生干脆直接的嚷嚷“老师，是不是不穿衣服就是美……”，让我好不尴尬；再比如初二第一册，《关注你、我、他》-课，他们连最基本的造型都不会，一节课怎么能画出他们的小伙伴？画完后无论怎么看都不会象“人型”的，有少部分学生

3、有了一定的美术基础，但如不兼顾大多数，“日中无人”的将课程一味开展下去，又怎不会使众多期盼的眼神蒙灰呢？(二)学生没有学具俗话说“巧妇难为无米之炊”美术课很多内容都是学生自己动手绘制，而无论是绘画还是制作都需要必要的材料，如颜料、画笔、剪刀、多种纸张等，几乎每堂课的要求往往都不一样，很多学生的家庭生活条件有限，或家长不予支持,或学生不予配合，或因家、校偏僻，无处购买等等原因，要什么没什么，使得美术课也难以开展。记的有一次讲课，我讲课的内容是《打开的喜悦》，在要求学生面具制作时，学生没有纸，没有剪刀，甚至一个班连

4、一盒常用的画笔也没有，幸好我随身带了一大盒油画棒让他们传递使用，否则这节课真是没法开展下去，剩下的大部分制作时间就只能T瞪眼，更别说什么作业展示、灵动涌现的场景出现了。二.学校问题其实，学生问题说到底也就是学校问题。如若诸多的乡镇办小学一直有序的开设着美术课程，学生受着良好的熏陶，就会有一定的美术素养，积攒一点美术底蕴，也不会说出上文那种粗鲁的“大白话”。如若学校能提供一•些必备的简单的学具，以上学生问题就不成问题了。一个学校美术教学器材不足，也是无法上好美术课的。美术教师连画架、画板、画笔都没有，怎么练习基本

5、功，更好的服务于教学；学校图书室关于美术方而的书籍太少，或是干脆没有，无异于斩断教师的营养活水；学校对美术教师的评价不讲“方式”，也会造成美术教师心情懈怠……在学生辍学相当严重的今天，各学校也都对艺体这一块引起很人关注，以此吸引学生，让他们在学校中能找到属于自己的快乐与发展空间，这是一个可喜的变化。而美术学科的重要性也日益显现出來，《美术课程标准》中提出一个新的理念「'在广泛的文化情景中认识美术”，意在告诉我们一点，美术学科不在是单纯的技能学科，而是具有人文性质的课程，是一种文化学习。它不但承担着帮助学生建立完

6、整的人生价值观，并内化地陶冶其人格情操的教育任务，而且又承担着人类文明的传承与发扬的教育任务。学校应该充分认识美术学科的重要性，对学生发展的重要性，确实能引起高度重视给予大力支持，踏实顺利的开展这门课程，而不是流于形式。三、教材问题新课标下的初中美术课本有了很人的变化，立足于面向全体学生，促进学生创新精神和实践能力的培养，以人的发展为木，充分考虑学生发展的需要，以便学生自主选择，强化学生学习兴趣；在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上，充分体现社会的进步以及多元，突出现代意识和中国特色。不可否认教材的指导

7、思想很好，但你想啊，薄薄的一本美术课本，要“而向全体学生”谈何容易！“学生口主选择”的空间能有多大！太普及了，就往往缺乏针对性，例如，初二下册《以刀代笔》课屮，学生没有工具，实践很难，只能给他们多媒体展示，不能实践操作。能不能把书编的再细一些，更有针对性一些,或者可选择、可参考的空间大一些，更能体现地域性，贴近学生的生活。三、教师问题美术课开展的是否顺利、丰富、吸引学生，虽然有许多客观的条件，垂要的一点还是取决于上课的教师。(-)美术教师应关注交义学科知识的渗透。在屮学教育朝着知识的多元化和立体化方向发展的今天

8、，从美术学科的特点来看，其知识内容具有广泛的隐形性。孤立学科的教学不能全面调动学生学习的积极性，缺少知识的延伸性，使学生对知识的理解往往流于表面。例如，我们在介绍古埃及的金字塔时，如不了解它的历史、宗教、地理环境和社会发展史，我们几乎无法解读古埃及的辉煌艺术。所以要想成为一名与时俱进的合格美术教师，就应不断汲取各学科的知识来不断充实自己的“数据库”，以适应新的挑战。(-)美术教师应丰富