浅谈高考语文备考策略

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1、浅谈高考语文备考策略——研究性复习在高三总复习过程中，许多语文教师习惯于将复习分成三个阶段：笫一阶段，整理考试内容，梳理知识网络，巩固基础知识；第二阶段，重点专题选讲；第三阶段，综合训练。我们在实践中发现，把后两个阶段截然断开不利于学生能力的形成和提高，应该将专题选讲和综合训练结合起来交叉进行。要完成这一阶段的备考任务，我认为比较理想的复习模式是研究性复习。一、为什么要进行研究性复习1.高考复习必须符合以学主为主体的学习理念传统的复习模式，主耍是“学生围着教师转”，学牛始终处于被动学习、被动接受的地位。很多教师为了赶进度，金血复习各知识点，采用的方法主耍是“灌输”

2、，缺乏针对性，复习效果往往不尽如人意。研究性复习是指学生在教师指导下，根据教学人纲的体系、课木的脉络、《考试说明》的要求，将复习内容转换成研究专题，主动获取知识，应用知识，提高能力和解决问题的学习活动。在研究性复习中，学生可以根据自（2学习的现状选择设立专题，自C设计复习方案，这就使学生的角色山被动向主动转变，学生在复习中的主体地位得以确立。即使教师参与，也必须围绕学牛这个主体展开。教师通常不是捉供现成的答案让学牛理解记忆，而是呈现一个个需要学习探索的问题（专题或课题）供学牛选择研究。有了需要学习探索的问题，就能更好地激发学牛的思维热情，促使他们探索一一质疑——解

3、决问题。这就避免了语文复习中的大而空、全而空现象，使学生的复习行Z有效，落到实处。例如作文教学，长期以来就存在大而化Z的现彖，教师要么进行空洞的理论灌输，要么进行密集的写作训练，结果事倍功半。在研究性复习中，学生接受到的是教师提供的一个个具体问题，如“如何拟好作文题目”、“作文如何写好开头结尾”、“如何进行创造性构思”等。学生获得的研究成果一定会在写作中有所体现，学牛的写作水平也会相应提高。研究性复习的学习方式也呈开放性。学牛对以在报刊杂志上搜集经常使用的成语、病句类型,可以到图书馆查阅资料，还可以上网搜集所需信息，研究自己需要探讨的问题。这种开放性复习，教师引导

4、得好，必然提高效率。例如在字音、宇形、成语、病句筹专题的复习中，我就针对这些知识的命题材料多源于报刊的特点，引导学生去搜集报刊上常见的错误，进行归纳整理，收到了良好的效果。2.高考复习必须适应高考命题改革利发展近年來，高考命题的趋势是“稳中有变”。总的來看，髙考命题的发展有两大特征：①注重实用。命题更加注車语文的工具性，注重言语操作的实用性，具有鲜明的语用特征。②强调“推断和想彖能力”的考查。这就需耍学牛有更强的语言实际运川的能力，有更强的概括、分析、综合、归纳、理解、评价、推断和想象的能力。2002年考题形式的变化：文学常识选择题改为名句名篇填空题，诗歌鉴赏的客

5、观选择改为主观表述，增加精短文言句的主观表述能力考查即是证明。要提高学生的这些能力，传统模式下的复习是难以奏效的。而研究性复习，由它的特点决定，在培养学生分析理解、推断和想象能力等方而却有着得天独厚的优势。因此，开展研究性复习是人势所趋。3.高考复习必须按效率最优化原则选择对策高考复习对策必须有普遍的优势，有最高的效率口对金休有效。所谓血向全体，不是指血向―•个笼统的班级，而是指承认个性，通过面向每一个个体來实现面向全体。长期以來，我们的复习强调得更多的是共性而非个性，因此，不少学生的潜能并没有得到最大限度的发挥,而一些学生的薄弱点也并没右得到真正的突破。研究性复

6、习由于其个性化特征而具有很强的针对性。每个学生找illfiiZL的位置，分析白己的需要，明确自己的方向，选择自己解决问题的方法，在成功中获得经验，在失败中吸取教训，把整个复习变成一次次对知识的体验和对困难的征服，这样在复习过程中才会突破弱点，巩固知识，形成能力；从另一方回说，高三学牛经过近三年高中学习，已具备展开初级研究的能力和独口探究的欲望，研究性复习给了他们一个观望自身的窗口。刈高考成功者进行分析，有一点是和通的：他们有自己的复习方案，思路和方法，也就是自发地采用了研究性复习这一策略。二、怎样进行研究性复习研究性复习分为确定专题、展开研究、检测调控等环节。研究

7、专题的确定，一取决于学主的迫切需耍，二取决于他对知识的了解，三取决于他对口身的认识。总Z是为完善他口身的知识、能力的建构过程服务。研究专题大致对归类为以基础知识为研究对彖的知识网络专题，以解题规律为研究对彖的题型方法专题，以思维规律为研究对象的认识专题，以答卷策略为研究对象的对策专题。如“名句名篇”、“如何解答主观型诗歌鉴赏题”、“文言文翻译技巧”、“作文的审题规律”、“怎样合理安排考试时间和答题顺序”、“如何临场发挥”等等。专题的研究过程以学牛独立探讨为主。通过在教材、历年爲考题、平时训练等材料中搜集素材，进行对比、联想、归纳、总结、提炼，逐步形成对这些问题的认

8、识，把握规