浅谈地理教学中的比较法

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1、浅谈地理教学中的比较法宿城一中陈曙光比较法是一种简单明了，对相似而又不同的知识点进行对比分析后，弄清和掌握它们的异同关系，通过学生的积极比较思维，使学生获得地理事物和现象的共性与个性的一种逻辑思维方法。地理学习范围的广泛和学生学习环境的狭小存在着不少矛盾，许多地理事物和现象不可能在教室屮获得感性认识，也不可能经常到野外去实地观察，这样，学生对知识点的掌握和理解就会产生一定的障碍，往往靠死记硬背知识点。如果把比较法适时地运用到屮学地理教学中，常常可以收到事半功倍的效果。笔者通过尝试，认为课堂教学中使用比较法主要有以下儿方面的益处。一、比较法既可以巩固旧知识，又可获得新

2、发现学生在学习地理事物和地理现象的过程中，把已有的地理知识和学习的内容进行比较，就可以获得清晰的地理概念，掌握新学的地理知识，同时对旧知识也是温故和加深。如讲述云贵高原的地形特点时，可和已知的黄土高原进行比较，分析二者的异同后，获得如下明晰概念：黄土高原和云贵高原都处在我国地势的第二级阶梯上，地表均崎岖不平，交通不便。但成因不同,黄土高原的沉积物是风成黄土，云贵高原则是海相石灰岩；黄土高原的流水作用表现为冲蚀，故多沟壑，云贵高原的流水作用表现为容蚀,故过暗沟、溶洞等，比较后同学们更容易理解记忆。二、比较法利于认识地理事物和现象的内在联系地理教学不仅要教会学生地理事物

3、的位置，更重要的是让学生通过揭示地理事物的内在联系，知道为什么会形成？比较法能完成这个任务。如将地中海气候和亚热带湿润季风气候比较，便可使学生明白两者都处在亚热带，但因海陆位置不同,前者由于西风带和副热带高气压带冬夏交替控制，造成冬雨型特征；而后者由于海陆差异的因素，造成夏雨型的特征。如此一比较学生下知道地中海式气候分布在亚热带大陆西岸，而后者分布在同纬度大陆东岸,二者内在联系和特点清晰明了。三、比较法易使教材形成系统，便于巩固记忆地理教材中不少内容是相对应的，甚至是孑盾的对立，但又存在相互对立的联系，比较后理解记住了一个方面，另一方面也自然记住了，通过运用比较法使

4、矛盾对立的知识点形成系统化。如我国的冬季风和夏季风就可以从活动时间、性质、活动方式、造成后果等方面进行比较，这样既可以让学生记住各自的特点，又形成了季风知识的系统。四、比较法有助于发展学生的地理思维在比较法运用的过程中，学生要进行独立思考、分析异同、究其因果等，大脑思维活动和学生的思维能力得到训练，拓展了学生的地理思维空间，同时还锻炼了分析处理问题的能力，不但提高了教学效率，也提高了教学效果。通过教学过程中的实践应用，笔者认为在地理教学中常用的比较法主要有以下几种：1、对立比较法把两种对立的地理事物放在一起，从不同的侧面分析他们的特点，这样来形成鲜明的对比，加深学生

5、的印象。如上述我国冬季风和夏季风的源地、特征、影响等方面的比较分析。在讲述寒流和暖流吋也可以运用此种比较法。2、类似比较法许多地理事物，其知识在表面上有相似之处，但本质上存在着差异，讲述是可找出异同点进行比较，这样不仅可以加强学生的记忆效果，还可以培养他们辨别事物的能力。如讲述世界人种时，可以从肤色、眼色、毛发、面部特征、分布地区等去比较分析。讲述地形雨与锋面雨,气旋和良气旋，瘵可以徒用契似比较法。3.对照比较法是指对同类材料不同侧面进行比较，这样可以更加清晰认识某种事物的特征，能够达到牢固掌握。如讲述地球公转和自转的方向、周期、速度、轨道、产生现象时，列表比较，学

6、生就容易建立空间概念，牢固掌握。4、专题比较法教学中完成各章或学完地理各个区域后，可以用不同的专题将分散在各部分的知识点同意起来，进行比较分析，获得一个全面的概念。专题比较法是环绕专门性的题目展开的，常常用在复习课的教学屮使用。如中国地理分区讲完后，可以把齐区的内容列成：交通、经济、城市、工业等专题比较。世界13个分区学完后，也分成：位置（纬度、海陆）、自然条件、经济、交通、国家等专题进行比较学习，效果很好。5、读图比较法通过让学生读取两幅不同的彩色地图总结地理知识，增强记效果。如读欧洲和亚洲图，可以让学生对比分析得出：a.欧洲地形以平原为主，亚洲地形以山地、平原为

7、主；b、欧洲地形比较单一，亚洲地形复杂多样；c、欧洲平原横贯东西，亚洲平原多多分布在四周;d、欧洲河流一般较短，亚洲河流则多人江大河。通过读图对比一口了然，不仅便于对知识的理解和记忆，更重要的使学生综合分析问题能力得到提高，用图能力得到锻炼。总之，在地理教学中使用比较法，可以帮助学生把复杂的知识简单化；抽象的知识具体化；把课本上松散的知识集中化。比较法教学概括性强，且易于理解，便于记忆和掌握，给课堂教学带来意想不到的效果。