浅谈中学地理教学中比较法的运用

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1、浅谈中学地理教学中比较法的运用四川省广元市利州区人石中学赵华琼(13618127015)比较法是不少教师在教学屮喜欢运用的一种教学方法。教学时，将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应川简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但教师兀于运用，而H学生也容易接受。在地理教学屮，教师若能恰当地运川比较法，不仅有助于学生学习和学握地理知识，而H能够使他们认识地理事物和现象的内在联系及地理环境的整体性，从而更加系统地深刻地理解知识。地理课所涉及的地理事物和现象复杂多样，凶此在课堂教学中，比较法的运用也是多种多样的。一般使用较多的主要有以下

2、几种：1、类型对比法就是把同一类地理爭物和现象进行比较，这是教师在课堂教学屮使川最多的一种方法。具体地说，就是以学生已学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，以引导学牛发现地理事物和现彖的个性或共性。如长江、黄河和珠江的比较；内力作用和外力作用的比较等。类比法根据对比点的不同，乂可以分为同类同型比较法和同类异型比较法两种。(1)同类同型比较法。同类地理事物或现彖对比各点相同或相似，具有共同特征。如各大洲的地形特征时，北美洲地形与南美洲地形的比较具有的共同点：地势上都是东西两侧高，中间低：地形上都是西部为高大的山系(地)，东部为高原和山地；中间为平原：又如:亚洲气候和北美洲气候

3、都具有气候复杂多样，温带大陆性气候为主的共同特征。这种比较法得出的是同类地理事物具有的共同地理特征。类似的还有苏伊士运河和巴拿马运河的比较,亚马孙河和刚果河的比较等。(2)同类异型比较法。同类地理事物或现象对比各点的不同，具有相异的特征。如讲气候类型时，比较热带雨林气候和热带沙漠气候在地区分布、气候特点和形成原因上的不同;地中海气候和亚热带季风气候的异同；温带大陆性气候和温带海洋性气候的异同等。通过比较得出地理事物相异的地理特征。同样，运川比较法也可以对两个地理区域或两个国家的地理位置、地形、气候、经济状况等各个方而分别进行比较。2、联系比较法将两种或两种以上的地理事物或现象相互联系起来进行比

4、较并获得它们的共性和个性,掌握其变化规律的方法就是联系比较法。讲区域地理时，■不同国家地理特征、同一国家不同的地理状况，都可以比较。如，中国与美国的地理概况可按下列项H加以比较：⑪两国的海陆位置；②.两国的地形大势；③.两国小麦、棉花及畜牧业的主要分布地区；④.两国工业分布在地区上的发展变化等。如讲青藏地区时可以与南极洲作比较，讲日木时可与英国进行比较。3、专题比较法。就是对一个单元、几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件述行比较。通过比较可以使学生对某一地理知识形成完整的概念，便于学生了解地理事物和现象之间相互联系、相互制约的关系，并II能够使分散的知识系统化。例如北美洲、拉丁美洲、

5、大洋洲的地形虽然都分为三部分，但具体说來又各有不同。讲述时，教师就可以引导学生将这三大洲的地理特点进行对比分析，启发他们总结归纳，这样，不但可以节省大量的教学时间，而且学牛对所学知识掌握得更准确和牢固。4、综合比较法综合比较法是把不同地区或不同国家的地理综合体的各个要素，全面进行比较，以找出它们Z间的不同点。这是一种对比耍素较多、比鮫复杂的比较方法。通过比鮫，不仅可以使学牛对两种或两种以上的地理要素有一个完整、系统的理解，而且有利于培养学牛的综合分析能力。如讲我国南方地区与北方地区重要的地理分界线时就町以川综合比较法來理解掌握秦岭一淮河这条重要的地理分界线。如下表：地区项目秦畛一淮河以北秦岭一

6、淮河以南纬度位宣32°N〜34°N以北32°N〜34°N以南主要地形以平原为主以丘陵为主气候-月均温以下QC以上温度带暖温带亚热带年降水量dOOjnm〜ROOmm之间，雨季短，降水少，集中于夏季.800jnm以上，雨季长，降水多，降水季节变化较小.干湿状况半湿润地区湿润地区河流水童不足，含沙军多，冬季结冰。水壘丰富，含沙量少，冬季不结冰。农业耕地类型以旱地为主以水田为主根食作物以小麦为主以水稻为主油料作物以花生为主以油菜为主糖料作物以甜菜为主以甘蔗为主耕作制度二年三熟至一年两熟—年二熟至一年三熟但要注意，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据地理教学需求而灵活运川，才能取得较好的效果。运用

7、比较法应注意的问题：1、在运用比较法时，教师应遵循从已知到耒知、rh近及远、市具体到抽彖的原则。2、被比较的内容应该是同类地理事物和现象，切不可把无任何共性的两种或多种事物和现彖随意加以比较，否则，将适得其反。・3、在教学中，教师要根据教材的难易程度，并结合学生的实际情况，恰当选择与运川各种比较的方法。实践证明，比较学习法在地理学习中是一种掌握新知识，巩固旧知识，减少头绪，加深印彖，深化理解、提高