地理教学中的比较法运用

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1、在地理教学中我们要用到很多种教学方法，比如：讲述法、比较法、分析综合法、归纳演绎法、发现法、讨论法、复习法、提问法等等，在这些教学方法中，我们经常会用到比较法。地理知识涉及的范围很广，其综合性和区域差界性的特点决定了比较法在地理教学中的特殊地位和作用。比较法可将各种类型的知识进行対比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共性和个别特征。在教学中，教师如果能恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而比能够让学个系统而深刻地理解知识要点。山于地理事物和现象既有复杂性和多样性，所以必然要求我们在地理教学中要用到不同的比较法。一般來说，我们通常会用到以下儿种比

2、较法。第一•种方法，类比法：即在地理教学中，用同类的地理事物或现象进行比较的方法。这是教学中使用最多的一种方法。这种比较法可分为同类同型比较和同类界型比较。同类界型比较法更多的不是比岀和同和相似，而是比出相界，使相界更加鲜明或突出，以区别不同类间的本质。比如，可以把FI本和东南亚的国家的地理位置、地形、气候、经济状况等各个方面进行比较。第二种方法，借比法：就是把难以想象、比较抽象的地理事物借助学牛所熟知的一般事物和现象进行比较的方法，比如讲季风的成因时，要讲海陆热力差片，学生可能很难理解，这时就可以借助夏天一天中河里的水与岸边的石头温度差界进行比较。早晨，太阳

3、出來，地血和水的温度都在逐渐升高，可到了屮午，明显地可以感觉到地面很热，可是水是凉的；傍晚，太阳落山，地面和水的温度都在逐渐降低，可到了枚晚，明显地感觉到地血是凉的，而河里的水是暖和的，从而我们可借比过來得出：陆地升温快，降温也快；海洋升温慢，降温也慢；从而形成了海陆热力差界。笫三种方法，白比法：就是对同一地理事物和现象在不同的历史阶段的发展状况进行比较。日的在于研究过去，观察现在，推断未來。比如讲我国铁路交通是时，要讲我国铁路的巨大成就，就可以把我国铁路建设在新中国成立前后的情况进行比较。我国的铁路从2.2万公里到8万公里，铁路里程跃居世界笫二；从时速43公

4、里到350公里，列车实现“陆地飞行”，从1亿人次到14.6亿人次，乘坐火车的旅客猛增，从这三组数据可以看出，我国铁路事业发展的巨大成就，中国铁路建设显著改变着百姓的生活。笫四种方法，图表直观比较法：即利用课本中的曲线图、景观图、示意图等进行直接逐项比较，从而形成地理概念或地理特征。比如。通过对热带雨林气候、热带季风气候、热带草原气候和热带沙漠气候的气温和降水的变化111!线图和降水柱状图进行比较，得出四种气候都是全年高温，但热带雨林气候是全年高温多雨、热带季风气候是全年高温，降水集中分布在夏季、热带草原气候是全年高温，有明显的T湿季之分、热带沙漠气候是全年炎热

5、T•燥，这样就能得出四种气候的界同点，从而能更好的掌握四种气候的特征。第五种方法，综合比较法：即把不同地理区域或不同国家的地理综合体的各个要素进行全曲比较的方法。它是一种对比要素较多、较复杂的比较法。这种比较法多用于地理复习。比如：我国的四大工业基地，辽中南工业区、京津唐工业区、沪宁杭工业区和珠江三角洲工业区，可对其工业中心、地位、发展方向和不足Z处进行比较。再如:复习秦岭——淮河这条重要的地理分界线，也可以用综合比较法。第六种方法，并列比较法:就是把分别独立的几个比较对彖并列起来进行比鮫，以便了解它们Z间的个性和共性。例如:在讲“五种基本地形时，在充分利用各

6、种地形图的基础上，把五种基本地形的地表起伏形态、海拔高度和相对高度进行比较，这样既比较出它们的共性，又突出了各自的特殊性，一目了然，教学效果很好。一、比较教学法在地理教学中的作用和意义。地理比佼学习就是通过对不同地理事物、地理现彖等进行信息的提取、对照、比较，对其地理特征、地理分布、地理变化、地理原因、地理规律等进行辨别、分析、归纳、推理，获取地理知识的内在联系和外部拓展，从而达到对地理知识的有效学习、巩固、内化和迁移，有效提升地理学习能力的方法。初屮地理新教材中，几乎每个章节都呈现了许多比较学习的内容，据统计，以七年级人教版《地理》下册为例，教材中呈现的运用

7、比较学习的知识点共有106处，对见，比鮫教学法在地理新课程教学屮实施的重要性和必要性。因此，比较学习的方法在教学的设计和教学运用屮，有着重要的现实意义。它是贯彻“以学生发展为本”的素质教育的具体实践，是注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大维度的实现的具体模式。二、比较教学法在地理教学屮的具体运用。根据教材的内容和教学的不同需要，比较教学法从类型的设计和运用，可按以下五人类型实施。1.按比较的范围分为：空间区域的比较、时间尺度的比较。（1）空间区域的比鮫——有大洲与大洲比较、国家与国家比较、地区与地区比较、城市与城市比较等。例如，日本与英国版图的

8、比较。引导学生通过读图分别找出两国的位