地理教学中的比较法运用探究

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1、地理研究性学习中比较法的巧用探究地理是一门综合性很强的学科，具有广泛性，复杂性，时间的长久性.，空间的无限性和有些内容的抽象性的特点，而且学牛的牛存环境相对而言比较狭小，观察地理事物和地理现彖的机遇较少，因此最好的办法就是进行研究性学习，把这一地理爭物（现象）和另一地理事物（或现象）进行相关的比较，从而得出新的地理概念.比较法在地理研究性学习中占有重要的地位，它是把某一地理事物或现象，与期一地理事物或现象进行比较，从而获得感性的地理知识，形成新的地理概念。它启发了学生思维,有助于学牛感知，理解和记忆地理知识,在比饺中了解了各地理事物和现彖的本质属性，止

2、确得出各种地理事物和现彖的关系和联系，并理淸地理事物的发展过程和趋向，这样提高了认识地理事物的逻辑思维能力。作为比钱的对彖，应该是本质的特征比较相似或相反的两种地理事物或现象，还应该具有典型性，有鲜明的个性，特点突出.如果能在地理学习中巧川比较法来进行学习，则会起到不一样的效果。由于地理事物或现象的复杂性和多样性，使得地理研究性学习中比较法类型具有多样化，综合起来,主要的有以下几种：一、类比法就是指把同类的地理事物或现象进行比较。目的在于了解这些地理事物的异同，从而了解各自的地理特征。1•同类地理事物的比较：同类地理事物的比较，是确定同类地理对象的异同

3、点及其本质的一种比较方法.例如英国和口本対比:类别相似处不同点英国日本岛国大陆西侧，大西洋中大陆东侧，太平洋中地形山地而积大，海岸线曲折，多良港地？E稳定平原为主地壳不稳定，多火山、地震山地和丘陵为主气候深受海洋影响，气候温暖湿润，气温年较并小植被类型；温带落叶阔叶林温带海洋性气候，冬季温和，夏季凉爽，降水季节分配均匀，成因；终年受西风带的影响（和北大西洋暖流的增温增湿作用）季风气候具明显的海洋性，夏季凉爽多雨，冬季温和少雨成因:海陆热力性质差异资源资源贫乏需要进口煤、铁、石油较丰富:北海油田森林、水力等较丰富农业地少农业以畜牧业为主，农业现代化侧重于

4、机械化和生物技术农业以种植业为主，农业现代化侧重于生物技术和水利化。工业工业化水平高，工业在国民经济中占主导地位；原料和市场依赖国外；都临近渔场,均为寒暖流交汇而成，渔业发达，海运发达资本主义发展最早的国家。煤炭、钢铁、纺织、机械、造船、石油工业发达。传统工业炼铁以煤铁复合体型为主，现向苏格兰发展，资本主义发展较快的国家。机械、钢铁、造船、汽车、电子等工业发达。临海型布局，现向国土南北两端发展。又如把我国北方、南方、西北地区、青藏高原等并列起来，进行位置、自然条件、人口、主要农作物、耕作制度、经济发展等方而情况的逐项比较，既反映各地的地区差异，更突出了

5、各自的特殊性，使人一目了然。还可用此方法的知识点有:经线与纬线特点的比较;五种基本地形的特征与判断:七大洲的地形特点的比较;热带，温带与寒带气候特征的比较;反江与黄河以及各口上中下游河段水文特征的比较;各种运输方式的特点对比;东亚季风与南亚季风的特点，成因对比等等.2,不同事物相同属性的比较就是舍去事物的其它特点，只取相似Z点进行比鮫的方法.例如:讲经纬网的概念和应用时』J以用教室或电影院的排瘗位来类比;用卩面挤压这形式类比褶皱，川双手折断粉笔来表示岩层发生断裂错位类比断层;大气的受热过程，可以川人体能量补充一消化吸收一排泄物，来类比太阳辐射-被地面吸

6、收--人气吸收地面热量而增温，说明毎一个阶段都得经历一个时间养的过稈迪就是说当太阳辐射最强的时候（当地时间12点），地面温度并没有达到最大值，同样，当地面辐射达到最大值时，气温（靠吸收地面辐热量而增温）也没有达到最大值，而是有一个时间差的问题，这样学生就比较好理解一天中气温为何最髙出现在14点左右.二.借比法：也叫比喻法，就是把难丁•相像，比较抽彖的地理事物和现象，借助学牛所熟知的一些事物和现象來进行比较.如在给学生如何确定经纬网上点的位置时，可与电影院里座位的排列相比较，目的都是为了确定位置，找到哪-•排哪一座（也就是相当于经度和纬度）才能确定具体是

7、哪一个点.如根据河流的流向来确定当地的地势高低，可根据“人往高处走，水往低处流“这一俗语来分析，河流入海口这一侧地势肯定要低，发源地这一侧地势要高些.又如：盐度不同海区两侧的海区，其表层海水的流向问题怎样判断？可以做这样的一个比喻：就好彖是油和水的关系，油总是在浮在水的上血，所以盐度（相当于密度）低的海区水位要高一些，而盐度大的海区水位在低一些，故表层海水总是rh盐度低的一侧（水位高）流向盐度高的一侧（水位低），所以在波罗的海与北海之间，表层海水是由东向西流（波罗的海是世界上盐度最低的海区，故其水位高）引申：同一艘船在经过盐度不同海区时吃水深度的变化—

8、—经过盐度人的海区时吃水深度要浅;相反,经过盐度小的海区时船只吃水深度就深些（可用物理学中的浮