浅谈差生非智力因素的培养

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1、浅谈差牛非智力因素的培养【内容提要】转化并生是每一个班主任的重要职责，尊重并生是转化他们的前提，让他们感受到存在的价值和意义;发挥情感功能，教师为他们营造一个良好的学习环境。培养良好的道德品质是转化差生的根本，他们需要教师的正确引导，同学们的热情帮助，家长的鼎力配合，社会的积极关爱。关爱差生往往是多方面的，培养劳动观念，提高生活技能，是“受制于渔”的重耍表现。情商的培养使他们认识自己的不足，从而止确认识口我，完善口我，实现转化的一次质的飞跃。关键词：非智力因素尊重人格以人为木培养劳动观念情商培养一个良好的班风和学风的形成，往往受到

2、诸多因素的影响，老师当然起到主导作用，优等生和中等生是“两风”形成的主要力量，但常受到差生的干扰，使“两风”的形成受到影响，因此，研究差生、转化差生是摆在每位班主任老师面前的一项艰巨的任务。我认为转化井生应注意对其非智力的培养。一、尊重差生的人格苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到口己的尊严感。”一位成功的教育者一定要懂得尊重学生，一定会深入细致地了解学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。作为班级工作的管理者和领导者，班主任管理班级的过程，实质上就是教师与学

3、生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为木”的价值思想，才能使学生在学习和生活中有安全感、愉悦感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。成长中的差生也想做一个优生，也注意口己在他人心中的位置。心理学家威廉•杰姆斯的研究表明：人类最深层的需求就是渴望别人欣赏。实践证明：教师注意激发差生的积极因素，多发现闪光点，及时中肯进行表扬鼓励是教育欣赏有效的方法，无论是校会，班会还是课堂教学，教师发自肺腑的鼓励，恰如其分的点拨，无微不至的关怀，实事求是的评价，切合实际的奋斗口标，会使差

4、生茅塞顿开，收到岀其不意的效果，甚至成为学生终身奋斗和追求的动力。二、努力融洽差生与教师的关系对于大多数教师来说，更多的是恨铁不成钢的高期望值心态，教师主要了解学生的心理特点，尊重学生，在人与人之间关系上坚持民主平等，对学生不偏见,坚持客观，公正，发展的评价每一位学生，尊重师生之间的美好情感，下面的小事可以了解我班师生关系。（1）教师节是，我让并生代表全班同学的名义给老师送上一束鲜花，当某个老师生病，我会带上他们去看槊他，这些虽然是小事，但是它蕴含着他们对老师的尊重，信任，热爱和感激Z情。（2）我很关心他们的德,智，体等方面的发展

5、，设身处地位他们着想，I大I为初中生正处在身心发展的重要吋期，课塑造性强，发展潜力很大，我满怀热情地爱护他们，挖掘他们的长处，让其闪光，如在校开展的各项比赛中，我会以此为契机激励他们积极参与，培养和激发他们奋发向上和克服困难的勇气和力量，争取在各项比赛中取得优异的成绩，他们尝到成功的滋味，同时也增强学习的自信心。（3）我在每次年级教师会上都提议，教师备好课本同时一定要备好差生，善于调动他们积极思维，让他们主体作用得到创造性发挥，鼓励他们人胆思考，积极回答问题，建立相互尊重，和互信任，相互理解，平等，民主，合作的关系，从而营造出一个

6、轻松愉悦的学习环境。总之，只要本着“一切为学生，为了一切学生，为了学生的一切”，这个口标就一定不会遥远。三、发挥情感功能，培养学生学习的情趣情感是人对客观事物和对象所持有的态度休验。情感的外部表现一一表情，在人们的学习和生活小起着重要作用。情感是学生行为的动因，可以影响和调节其它非智力应诉的发展。为了吸引差生的注意力，影响他们的学习和行为，教师应利用脸部表情，体态表情，言语表情来感染学生的情绪，让差生感到他们在一个和谐的环境中学习，也增强他们解决问题的勇气。教学实践证明，每一个教学过程，都是在一定情境中发生和发展的，良好的情境产生

7、良好的情绪，良好的情绪可起到激发，维持，加强学习兴趣的作用，能够帮助学生较好地理解，发现，掌握和应用知识。为充分调动学生学习的情趣，教师应注意以下几点：（1）备课时要注意心理换位，，把自己置丁•学生的心理位置上来认识、体验和思考问题，这样可以选择有针对性的方案，为创造良好的课堂氛围作准备。(2)注意设问的方式和方法。在课堂上，尽量为差生创造机会，讣他们有机会回答，并且敢于回答。对于初中生来说，提问可以多一些形象的、感性的东西。回答完毕后，教师应及时给予肯定或表扬。四、落实德育首位。目前的部分差生不仅学习差，文明举止等方面也令人担忧

8、：如差生花钱如流水，不珍惜父母的劳动果实，随意丢扔垃圾，满口脏话，不尊重老师，甚至与老师对着干，所以，加强对他们的思想品徳教育成为班主任首要任务。具体的方法如下.(1)德育活动多样化榜样示范，典型引路，我们以历史伟人，民族英雄，革命导师，著名科学家