浅谈对学生非智力因素的培养

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1、浅谈对学生非智力因素的培养息县三高数学组许艳智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。其中主要括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。新的数学课程侣导学生动手实践，自主探索，更多的赋予了形式自主活动的空间。但如果学生对数学学习没有浓厚的兴趣，学习意志薄弱，在学习中遇到困难就畏缩不前，这样

2、成绩不但上不去，而且智力的发展也会受到限制，同时也影响知识的掌握和课程目标的实现，那么在进行课程改革的今天，加强非智力因素的培养就显得尤为重要了。作为当前的数学老师，怎样按照非智力因素的特点去进行数学教学，促进学生智力的发展，提高学习成绩呢？我在教育实践中感到，非智力因素可以从以下几个方面进行。一、创设教学情境，培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。培养学生学习数学的兴趣，是教好学好数学的良好开端。我们可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、数学故事、教学情境等引入课堂，这样不仅能吸引学生

3、，使课堂产牛.愉快的学习氛围，久之能使学牛.越来越喜欢数学。教学情境的创设形式可以多种多样，如创设悬念情境，使学生自动进入角色，可提高学生思维的自觉性。如在讲有理数的乘方时，可以提出这样的问题:“同学们，如果把一张纸对折30次，想象一下，它有多高？”几乎所有学生都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，可当指出这个高度相当于10个珠穆朗玛峰时，课堂一下“炸开”了，学生对这一不敢相信的事实惊奇不已。在这种急于弄个水落石出的心理状态下导入幂的运算，就变学生的被动接受为主动探索了。创设发现情境，可以培养学生思维的创造性。我

4、们应依据教材内容，把握契机，创设情境，通过学生的思维活动，探索和发现知识变化的起因和内在联系，最终找出规律，形成概念，达到会学的0的。我在教学实践中感到，创设情境教学，就是创设一种能吸引学生，使其对学4发生兴趣的氛围，这种融洽的气氛使置身在这情境中的每一个学生都能受到感染，从而使苏产生浓厚的学习兴趣，变被动为主动，变消极为积极，提高学习效率，顺利完成学习任务。二、加强情感投入，建立良好的师生关系良好的师生关系是教学过程中重要的激励因素，是培养学生非智力因素的感情基础。我们要建立良好的师生关系，重要的是感情投入，也就是所

5、谓的情感教学，因为情感是提高认识的重要桥梁，只有“通情”才能“达理”。要达到此0的，我们首先要言美善听，充满激情，以自身的感情去感染学生创造共鸣气氛，用幽默诙谐的语言，打破课堂上沉闷的局面，使师生在良好、愉悦的氛围中完成教学任务，提高课堂教学效果。同时要以强烈的爱心去关怀爱护学生，既了解他们的学习情况，又关心他们的衣食住行；既要对个别学生进行重点帮教，又要摸清每个学生的脾气秉性；当学生遇到困难吋能主动接近，帮忙出主意、想办法；当学生犯了错误吋能耐心开导，讲清道理，以取得学生的信任。这样，“亲其师而信其道”，就能有效地调

6、动学生的学4积极性。建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。三、培养学生良好的学习习惯要培养学生良好的学习习惯，首先，要明确学习纪律，我们必须对学生的一日起居、课前课后的准备工作、课堂中的听讲情况、作业的完成等方面提出严格的要求，并对学生的执行情况进行调查研究，做好指导，使学生由遵守学习纪律逐步转化为稳定的学惯。其次，和谐融洽的师生关系和教师的为人师表对学生良好学惯的形成起着重要作用。我们的一言一行都会发生潜移默化的影响，所以我们要努力提高自身的素质，尤其在工作、学:>J中要严

7、格要求自己,做好学生的表率，“身教重于言教”。四、加强学习自信心的培养自信是增加学习兴趣的热能，是学生学业成功的关键，对于学生在学习、生活、交往中遇到难题而缺乏解决问题的勇气吋，我们要及吋鼓励他们：“别紧张，相信你能够把问题解决好”。对于自信意识淡薄的学生，我们要积极引导，有意识地安排一些工作给他们，让其自加压力，不断增强自信，冋吋要给学生创造机会，在实施课改中，我们要减轻学生果重的心理负担，要把学生的主动权真正还给学生，让他们有充足的自由支配吋间，多动手动脑，使每位学生都能生动活泼地、充满个性地发展。总之，非智力因素

8、在数学学习过程中是不可忽视的，很多事实表明，在学习过程中，一些数学学习不大好的学生，他们的困难通常不在于智力条件，大量的则是由于非智力因素没有得到适吋的、正确的引导和培养，因此，注重非智力因素的开发，才能促进学生身心全面和谐的发展，更好地、顺利地完成教育教学任务。