浅谈物理实验对培养学生非智力因素的作用

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1、浅谈物理实验对培养学生非智力因素的作用　　非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素。在教学中，常常发现有些学生天赋很好，但学习成绩不够理想，而有些智力一般的学生，成绩却很出色，分析其中的原因，是非智力因素作用的结果。物理是一门以实验为基础的自然科学，加强物理实验，对培养学生的非智力因素，有着十分重要的作用。　　一、物理实验能使学生产生正确的学习动机　　学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量，是对学习起推动作用的心理因素，学生有了正确的学习动机，就能进行有效地学习。在一般的教学中，主要是对学生进行正面的远大理想教育来使学生产生正确的学习动机。　　初中八年级刚刚

2、开始学习物理，第一章的第一堂实验课，是非常重要的一堂实验课。在教学中，首先一定要向学生讲清物理实验课的重要性和必要性。如当一名设计师，就必须掌握测量的方法，才能正确画出各种图样，如果做一名木工，也要掌握测量的方法，如果连尺子都不会使用，又怎么能画线呢？讲清道理，学生就会认识到物理知识的重要性，再趁热打铁，进行实验教学，鼓励学生认真完成实验，及时纠正出现的错误。　　由于物理实验实用性强，学生一旦把动机与升学、就业、工作联系起来，学习动机就更容易产生。　　二、物理实验，比其它方法更能激发学生的学习兴趣4　　通过物理实验激发学生的兴趣，比运用其它方法更为重要，更为有效，因为实验本身具有比其它

3、方法更显著的直观、形象、生动等特点，再加上教育者的精心安排，还能使之更具有趣味性、科学性、典型性、目的性，不论是教师的演示实验，还是学生的分组实验，以及课外其它物理实验，都使学生从中发现问题，获得知识，从而产生兴趣，进一步激发学生的求知欲。　　例如：初中物理八年级上册教材中所介绍的《自制模型相机》的这个小实验。同学们用自己制作的小孔照相机，在光屏看到了外界景物的倒立实像。这个实验不仅巩固了学习物理的兴趣，而且也巩固了光在均匀介质中沿直线传播的特点。　　如果说演示实验和小实验只能使学生产生较低层次的兴趣的话，那么物理实验课则能使学生产生较高层次的兴趣，每当学生准确的完成一个实验后，他（她

4、）会从心底里感到高兴。像《用电流表测电流》的这堂实验课，在培养学生操作能力的同时，同学们通过自己的测量，找到了“串流电路中各处电流相等”和“并联电路中的电流等于各支路的电流之和”这样的规律，它能激发学生探索物理规律的兴趣。　　三、物理实验能作为连接师生感情的纽带　　在教育教学中，一般对学生晓之以理，动之以情，用自己的情感去感染学生而达到目的。但少数学生由于智力因素的影响，虽然对物理课有兴趣，但对一些物理问题不能理解。极个别学生甚至在心理上产生与老师相抵触的情绪。为了解决这类问题，物理教师在做好“口头”工作的同时，利用物理实验，来联系师生感情，能收到很好的效果。4　　在做物理演示实验时，

5、教师可以请差生来作助手，指导他（她）们对实验过程、现象进行观察、分析。在课外，物理老师应积极参加学生（特别是差生）的物理实验活动，并作一些必要地指导。这样就会使他们从内心深处认识到：老师信任我，关心我，从而增加其学习物理的信心，消除其不良情绪，使每一个学生与物理老师建立良好的感情，达到培养学生情感的目的。　　四、物理实验有利于增强学生意志　　要学好物理这门学科，必须持之以恒，锲而不舍，需要学生有坚韧不拔的意志。八年级学生开始接触物理这门学科时，由于有一种新鲜感，知识也较为简单，所以兴致较高。但是随着知识的逐渐增多，理解的难度逐渐增大，一部分学生虽然对物理课还有一些兴趣，但遇到困难后就退

6、缩，不愿开动脑筋认真思考问题，从表面上来看，真有点心有余而力不足。运用物理实验的方法对增强学生的意志有着重要的作用。　　学生难以理解的物理问题，若能用实验来帮助他们理解的，就一定要运用实验，有时还可用实验来验证一些物理练习题，这样可以消除学生在学习上的一些障碍，从而使学生坚定认真学习物理的信心。　　学生分组实验，要认真抓好落实，不让学生在困难面前有退缩的机会，学生从困难中走出来以后，就有了克服困难的经验，也就不再那么害怕困难了。长此以往，必然使学生做到持之以恒。　　五、物理实验是培养学生良好性格的一种手段4　　学生实验是有组织有纪律的进行的，学生操作是在教师指导下，按实验要求及操作规程

7、进行操作的，许多物理规律是在物理实验的基础上总结出来的，从而使学生深信：在科学上没有平坦的大道可走，更没有捷径可走。在物理教学上还可以及时发现并纠正个别学生办事不认真，不细致，草率，没有责任心等一些不良习惯。所以说物理实验是培养学生良好性格的一种手段。　　（责任编辑曾卉）4