浅谈“困难”学生非智力因素的培养

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1、浅谈“困难”学生非智力因素的培养神农架林区宋洛中心学校：彭义推行素质教育，促进学生全面发展，必须注重培养学生非智力因素。而“困难”学生和一般学生相比，非智力因素和心理素质的差异较大，智力因素方面的差异较小。因此，培养非智力因素对“困难”学生的转化具有十分重要的作用。如何培养“困难”学生的非智力因素，根据这几年的教学实践，我认为主要从以下四方面着手。一、培养情感，使“困难”学生坚定信心学习情感是学生对学习态度的体验，它反映着学生的学习与需要之间的关系。“困难”学生的学习质量，受学习情感因素的影响很大。学习过程中，如表现出“肯定”的情感，就能积极主动地学习；如表现

2、出“否定”的情感，就会产生消极被动的心理。正如教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”首先，教师应该注重情感投入，要主动从情感上接近他们，要赢得他们的思想和心灵，教师应多方面、多途径地了解他们的所想和所需，当他们在学习中取得点滴进步时，及时鼓励和表扬；当他们遇到挫折时，及时关心和支持，用教师的爱心唤起他们对学习的自信心。其次，教学中要善于抓住“困难”学生的情感变化，积极创造“肯定”的情感境界。激发他们强烈的好奇心和求知欲，努力去寻找他们身上的亮点，允许他们出错，在错中寻找进步，为他们营造一个良好的学习情感氛围。其三，教学中

3、要充分考虑“困难”学生的能力差异，有意识的照顾他们，把握好教学的标高。把“这么简单的问题你还不懂”换成“这个问题你提得好，老师和你一起去解决”等，在作业、测试时都要注意不同层次学生的需要，使差生在学习上有问题可想，有疑点可思，要多为差生提供动手、动脑、动口的机会和条件，使他们感到学有所得，学有所获。成功的喜悦会不断坚定他们的学习信心。二、激发兴趣，使“困难”学生热爱学习兴趣是最好的老师。乌申斯基曾说过，没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的动机。对学习缺乏兴趣，是“困难”学生成绩低下的重要原因。因此，教师要注重对他们学习兴趣的培养。第一，要充分挖掘教材

4、中能激发兴趣的材料，同时注意收集与学科内容紧密联系的谜语、史料、故事等，把这些内容时时穿插在教学中，活跃课堂气氛，激发他们的学习兴趣。第二，注重培养学生的观察和实际操作能力。让他们多露面、多上台、多参与，并为他们提供表演成功的机会，让学习给他们带来精神上的满足和获得知识的喜悦，激发他们的自豪感和自信心。第三，开展丰富多彩的课外活动，吸引他们参加，在活动过程中，对他们进行传、帮、带。不论他们表现如何，都要鼓励表扬他们的参与精神，有些“困难”学生在某些活动中表现突出，要及时表扬，这样都可以提高他们的学习兴趣。三、强化意志，使“困难”学生勤奋学习“困难”学生一般自控

5、力不强，他们较易受外界干扰，注意力易分散，学习上对自己要求不严，缺乏刻苦精神，也经不起失败的挫折，往往产生自卑气馁心理。因此，对差生意志力的培养是提高他们学习质量的重要保障。首先，加强对他们学习目的性教育，使他们明确学习目的，可结合生活实际、科技发展、国情等实例引导、启迪他们，使他们意识到不努力学习将会被社会淘汰，把学习变成他们的一种需要，增强学习的自觉性。其次，充分发挥科学史的育人作用，用许多科学家刻苦攻读的事迹，融贯到知识教学中，使他们懂得，凡是有成就的科学家，必然是勤奋的学习者。我国著名的生物学家童第周就是这方面的典型例子，他17岁才进入中学学习，第一学

6、期的平均考试成绩才45分，后来经过半年的刻苦努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。还可以用本班、本校勤奋好学的同学为例，让他们从身边的事例中受到教育，使他们感到只要自己努力，自己是有希望的。总之，通过一些典型事例，培养他们坚韧不拔的毅力。四、养成习惯，使“困难”学生善于学习良好学习习惯的培养，对“困难”学生提高学习成绩有着十分重要的作用。对他们进行学习方法的指导是培养他们养成良好习惯的重要途径。对他们学习方法指导包括：一是，读书指导。“困难”学生，对所学教材的领会、理解和记忆都很困难、很迟缓：一项内容还没有理解，另一项内容又该学习了；一项内容背熟了，另一项

7、内容又忘记了。但这并不能“减负”，相反要更广泛的阅读。阅读可以发展他们的智力开发，他们阅读的东西越多，他们的思想就越清楚，他们的智力也就越积极。教会他们学会看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，提醒他们在读书过程中手脑并用，找出书中的重点、难点和关键，做好读书笔记，从积累词语、好句子、好段落开始，逐步写阅读提纲和读后感，教师要随时督促、提供指导。二是，复习指导。“困难”学生的复习方法往往是机械地死记硬背，忽视对课本中知识的理解、巩固。因此，要指导他们对所学的知识进行归纳，使知识系统化、条理化。三是，作业指导。“困难”学生的作业最好采取当面批发的方法，及时发现

8、作业中的错误，帮助他们矫正补救，切忌指