构建多维历史知识网络在历史教学中的运用

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1、构建多维历史知识网络在历史教学中的运用魏春波关键词历史概念阶段特征基本线索立体结构多维历史网络长期的历史教学实践告诉我们，历史是一门知识性很强的综合性学科，这就要求不能把基本史实看作孤立的分散的知识点，而是在学习过程中要抓住史实之间的内在联系，形成由"基础知识一阶段特征一基本线索一立体结构"构成的有层次的多维的历史知识网络体系。所谓“多维的历史知识网络”，即是市历史概念、特征、线索和各种联系按时间，空间为经线和纬线组成的有必然联系的立体式网络结构，是对历史知识的重新整合。笔者就如何在历史教学中构建多维知识网络体系，改变传统历史教学中“重史实、轻理论，重结论、轻分析，重记忆、轻理解”的

2、状况，谈谈自己的一点浅陋的看法。一、突出基本概念，体现史实的内在联系基础知识是构成历史知识网络体系中的点，是历史知识网络体系中最基本的单位，主耍包括基本史实和历史概念。基本史实是在历史的点、线、面、体中不可缺少的组成部分，其能力要求是准确识记。历史概念是史实内在的本质属性的反映。它的形成是经过分析史实之间的联系、对史实表象进行抽象概括而获得的，其能力耍求侧重于理解。历史概念是基本史实的拓展和深化，在知识网络结构的形成中更为重要。例如雅尔塔体系这个综合性很强，很重要的历史概念，现行高中历史教材中却没有明确的集中完整概念阐释。因此在基础知识的教学中应该在狠抓基本史实的同时，突出历史概念的

3、分析和概括。第二次世界大战中盟国在胜利在望时即意大利投降后就把战后世界的安排问题提上了议事日程，举行了一系列国际会议，达成了许多协议。其中最重要的是雅尔塔会议及在这次会议上通过的公报、协定和密约。雅尔塔体系就是在此基础上建立起来的，它的确立过程也就是两极格局的形成过程。雅尔塔体系的具体内容概括起来主要冇四点：①如何最后打败德日法西斯，如何处置战败国，以防止法西斯主义东山再起。②重新绘制战后欧亚政治地图，特别是重新划定德El法西斯国家的疆界及占领地区的归属和边界。③建立联合国组织，作为协调国际争端、维持战后世界和平的机构。④对德日殖民地以及国际委任统治地实行托管计划，原则上承认被压迫民

4、族的权利。除了它的形成、内容之外,我们还要挖掘它的作用、影响和评价，揭示其本质。雅尔塔体系的确立标志着近代以来以欧洲为中心和维持以欧洲大国均势为主的传统国际关系格局被美苏两极格局所取代，现代国家关系进入一个新阶段。雅尔塔体系倡导和平民主的原则，把苏联和美英两种不同社会制度国家间的和平共处纳入了国际关系体系。这是一个进步。但是，它也有局限性，因为它是建立在美苏战时实力均势基础上的，是苏联与美英相互妥协的结果，打上了强权政治的烙印。雅尔塔体系事实上划分了美苏的势力范围，由于美苏的社会制度和对外政策都有很大差异，双方的国家利益又有矛盾冲突，最终促使世界分裂，导致两大阵营的形成，两极格局一直

5、持续到20世纪80年代末90年代初东欧剧变苏联解体，影响长达近半个世纪。直到今天这种思维还没有销声匿迹。通过对雅尔塔体系的分析概括，可以看出，突出历史概念的教学，有利于加强对基本史实内在联系的理解，有利于把基本史实放在历史发展的长河屮发掘隐性联系的前因后果，并起到深化基础知识、加强知识结构化的效果。二、揭示阶段特征，挖掘历史的横向联系不同历史时期的阶段特征是历史网络体系中的“纬线”。历史具有多样化的特点，在空间上涉及世界各地；在内容上，涵盖政治、经济、民族、军事、文化等诸多方面。而这些方而又是互相联系、互相制约的，这就使历史知识本身具有一种横向的网络结构。阶段特征揭示历史不同时期各个

6、方面发展的共性,在对历史的认识中，起着统括全局、加强横向内在联系、加强知识结构化的作用。在教学中，要正确地划分历史发展阶段，及时进行阶段小结，帮助学生揭示时代特征。如高二历史《美苏争霸》一节内容，笔者作了如下分析和概括（见表一）：揭示阶段特征，挖掘历史横向联系的过程，也就是帮助学生掌握分析、归纳、概括等逻辑思维方法的过程。如果没有对事件个别特征的分析，没有由个别到一般的归纳，没有对事物共同点的概括，就无法揭示时代特点。因此，知识体系的建立与思维能力的培养，有不可分割的联系。表一美苏争霸分析时间20世纪50年代中期~60年代末20出己60年任加0年僻20世纪80年代主礬导般瞅、肯尼迪等

7、删日涅夫、尼戈尔里根等重大事件1.签订对奥和约2.与联邦德国輕3・舲钛访美4.蚀啪林熾5.古巴器危机1.美苏兵与欧洲2.糊出翱富汗3•中美建交4.美南1.星球顽阀2.苏？》阿富汗3.中苏关系正常化4.軀退出檢对外政策WF•坐、苏紺乍和战略，全面慚美国尼敕主义里粒义、星球粗计划政策变化原因卿渎力增强经济实力同美国的差距大为缩短替竞擁t了美国X吏潮背上了谑施佻经济陷于停滞,农、轻、重比例失调昨齐困难力调美国美国实力相刪弱经济长趋缓,越南战银挫,军被鈿实力驟锚态