历史知识在地理教学中的运用

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1、历史知识在地理教学中的运用【摘要】巧妙借用史料进行地理教学，有助于激发学生的学习兴趣,培养其爱国情感，提高其综合分析能力。【关键词】史料引用；激发兴趣；爱国教育；综合能力地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学。地理学研究的领域-I•分宽广，既涉及自然科学又涉及社会科学，是一门综合性很强的学科。著名科学家钱学森称它是一门“开放的复杂巨大系统”。多种科学互相联系，互相渗透，互相影响。随着山应试教育向素质教育的转轨，近年来，高考己由单一科目的选拔走向综合性考题的运用，使中学教学转向激发学生学习兴趣，增强其综合能力的教学

2、。古语“上知天文，下知地理”体现了地理学的傅大精深，因此在地理教学中，要求教师博览群书，广泛涉猎多学科的知识。“史地是一家”，地理与历史息息相关。中学地理教材中蕴含的历史知识较多，在地理教学中紧扣教学内容，挖掘地理中的历史知识，引入一些生动的历史知识教学，既能培养学生学习地理的兴趣，又促进地理知识的寧握。1引用历史知识，激发学生学习地理的兴趣兴趣是一种喜好的情绪，是积极探索、研究某种事物、现象或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求了解、靠近倾向的心理状态。孔子口：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”例如：在高一地理《

3、海水运动》可引用历史知识：第二次世界大战时,英国及盟军封锁了地中海出入人西洋的唯一通道——直布罗陀海峡，但是德国的潜艇却依然进出地中海袭击英国舰艇，致使英军蒙受了极大损失。那为什么德国潜艇能神出鬼没出入地屮海呢？同样也是冇关洋流知识的引入:1941年12月7日凌晨，日本海空军突然袭击了美国在太平洋的海军基地珍珠港，以微小的代价重创美国太平洋舰队。提出本偷袭珍珠港为什么能成功？”又如高三复习专题《气压带和风带》中引入：第二次世界大战美英等同盟军队在法国的诺曼底登陆，开辟了欧洲第二战场。提出“盟军为什么选6月登陆呢？”1944年6月6同凌晨2点左右，当

4、驻守在巴黎的德军总司令部接到报告说，有英美空降师着陆，看来是一次人规模行动，总司令隆德施泰特不在意。接着，西线德国海军部队又向总司令报告说：据海焊雷达报告，荧光屏上有大量黑点，一支庞大的舰队正向诺曼底海岸进发。而德国西线的参谋长却回答：什么？在这样的天气里？一定是你们的技术员弄错了！也许是一群海鸥吧！通过运用这些历史事实，设置“悬念”，为地理原理提供了例证或验证，便于加深对抽象地理或规律的理解，并且建立地理、历史知识的有机联系，学科之间相互渗透，激发学生学习的欲望和兴趣，使他们从“怕学”到“好学”再到“乐学”，最大限度地发挥他们学习的积极性和主动性

5、。既冇助于学生掌握相关历史知识又理解了相关的地理规律，充分体现了“史地不分家2精选与地理教学相关联的历史，培养学生的爱国主义情感著名教育家苏霍姆林斯基说过：学校中心任务之一就是培养道德的、理性的、审美的、高尚的的情感。爱国主义是人们千百年来巩固起来的对祖国的高度热爱与忠诚。这是每一国家赖以生存、发展的巨大凝聚力和推动力。地理课程日标之一是“使学生具有初步的地理科学素养和人文素养,养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。”例如：在高一地理《人类知识的宇宙》插入讲解我国古代对宇宙认识的历史知识：夏朝开始制定了“夏历”，夏朝的有关史料和商朝

6、的甲骨文,保留了我国最早的口食、月食的记录；《春秋》记载，公元前613年，“有星学入北斗”，这是世界上公认的首次关于哈雷慧星的确切记录，比欧洲早六百多年；战国时期，出现了世界上最早的天文学著作《甘石星经》；西汉关于太阳黑子的记录；东汉张衡制作的地动仪，可以遥测到千里以外地震发生的方向，比欧洲人制作地动仪早一千七百多年，唐朝天文学家僧一行是世界上最早用科学方法测验子午线长度的人……。又如在高一地理《农业生产活动》插入农业相关的丿力史知识；在我国古代半坡氏族时期进入原始农业阶段，种植的粮食作物是粟，在长江流域的河姆渡氏族己种植水稻，我国是世界上最旱培植

7、水稻和粟的国家；古代农业水利建设有：战国时期秦国蜀守李冰，在成都附近岷江流域，修建综合性防洪灌溉工程都江堰；水工郑国在秦修的郑国渠；秦朝史禄负责开凿了灵渠，沟通湘水和漓水，把长江流域和珠江流域连接起来，隋朝大运河的开凿等等。再如高二文化景观地理知识屮，可适当讲述云岗石窟是南北朝统治者为了宣传佛教而开凿的。隋唐时代开凿的廿肃敦煌莫高窟是世界最人的艺术宝库之O地理教学中通过精选相关联的历史，使课堂内容丰富充实，使学生进一步了解我国灿烂的五千年中华文化，源远流长，博大精深，热情讴歌我们伟人的祖国，使学生加深理解和巩固地理学科的课木知识，开拓了学生的视野，

8、增添学科趣味性，增强了学生的民族自豪感和爱国主义情感。3加强历史与地理知识相整合，透析热点问题，增强学生跨学科综合分析能力