英语课堂教学中要适度运用多媒体技术

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1、英语课堂教学中要适度运用多媒体技术在计算机日益普及的今天，多媒体辅助教学是英语教学发展的必然趋势，尤其是在实用性很强的高职高专院校的英语教学中。多媒体辅助教学是以计算机为核心，联结并控制文字、图形、动画、视频和声音等多种媒体的系统［1］。它利用计算机帮助或替代执行部分教学任务，向学生传授知识和训练技能。多媒体辅助英语教学可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的教学方式，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体,促使教师对教学构想产生新的创意，促进教学过程发生根木的变化，形成教师、学生、教材和教学方法的新组合。多媒体辅助教学具有交互性强、信息量大、内容丰富、趣

2、味性强等特点。一、多媒体辅助教学过程旅游英语精读是旅游英语专业学生必修课程，内容以涉外旅游活动中组团、接团、入住酒店、旅途娱乐、景点介绍、就餐、购物等活动为主。教学屮，笔者采用传统教学方法与多媒体辅助教学相结合的模式进行教学。具体做法如下：在讲授一种新的旅游活动Z前，首先让学生冋忆相关的旅游知识，并分组讨论,然后由教师指定或由组员推荐学生冋答问题，这一过程要求尽量用英语。等到每组都发表了观点之后，教师把和关的旅游知识与技能通过多媒体屏幕呈现给学生，或者播放一些短片供学生欣赏学习。在讲授与外国游客沟通的方法与技巧时，首先让学生观看几个具有代表性的样片，然后分组讨论，总结出此类

3、活动的步骤与方法。Z后，通过大屏幕把具体步骤呈现给学生。学生掌握了基本知识、方法与技巧Z后，教师通过屏幕给出具体要求，模拟一个同类情景,然后分组评论，最后选一组作为共同评论。此外，课间休息时，播放一些舒缓的歌Illi,缓解课堂上的紧张气氛。旅游英语精读多媒体辅助教学的效果到底如何，还存在哪些问题？笔者在结束两个学期的多媒体辅助教学后，对实行多媒体辅助教学的4个旅游英语班级学生进行了问卷调查，以期了解学生的需求，改进多媒体辅助教学模式，调整教学方式与方法，进一步提高教学效率与质量，对推广应用多媒体辅助教学的手段提供可靠依据。二、教学实验调查及其结果分析学期结束时，把调查表分发

4、给使用多媒体辅助教学的班级。共计发放问卷150份，收冋有效问卷145份。问卷采用选择与文字冋答相结合的形式。调杳数据表明，98%的学牛喜欢多媒体教学，91%的学生认为多媒体教学能够提高学习兴趣。与传统课堂教学方法和比，94%的学生更喜欢多媒体教学，仅有6%的学生认为传统教学方法优于多媒体辅助教学。结果还显示，经过两学期的多媒体辅助教学，70%的学生听说能力自我感觉进步最显著，学生还觉得翻译(66%)、写作(65%)、阅读(59%)能力都有明显提高。为了具体了解学生“喜欢”或“不喜欢”多媒体教学的原因，问卷还要求学生根据自己的学习体会写出多媒体教学的优点和缺点。从学生文字表述

5、屮，笔者总结岀旅游英语精读多媒体辅助教学模式有以下三个优点：1.形象生动，容易激发学习兴趣多媒体技术把声音、文字、图像、动画等信息通过计算机进行交互式综合处理,能充分刺激学生的多种感觉器官。多媒体辅助教学不像传统方法那样呆板，它可以对抽象概念进行形象化教学，使课堂更富有趣味性和生动性，提高了学生的学习兴趣，使之听课更专注。调查中很多学生表明，“多媒体上课使知识变得形象、直观，易于理解”，“刺激视觉，带动情绪，激发对课程兴趣”，“吸引注意力，上课更专心”。1.提髙课堂教学效率传统的“粉笔+黑板”教学，不仅浪费时间，而且搞得教室粉尘飞扬。多媒体教学，不仅节省了课堂上板书的时间，

6、提高课堂教学效率，而且可以快捷方便地向学生提供一些教材之外的知识，使课堂信息量增大，内容更丰富，学生学到更多东西，视野更开阔。2.实践性强利用多媒体实物展示台，可以共同欣赏和点评学生的作文，找出其缺点与不足,以便展开讨论。点评可以用不同字体、不同颜色来标注，这种教学方法具有明显的教学效果，深得学生好评。当然，这种新的教学模式也有其局限性，从学生问卷屮反映的问题看，主要表现在四个方面：1.教师与学生之间课堂互动性少一些学生认为“课堂缺少互动，与教师的交流机会减少，感觉和教师有距离”。由于需要操作机黠，教师过多地把时间和注意力集中于多媒体硬件，在讲课时较少行走于学生中间，造成师

7、生在空间上产生一定的距离。这样，个别学生上课时容易走神，注意力分散。教学过程应该是教师与学生Z间信息相互交流、传递的过程。2.英语课变成多媒体课件展示课有些学生认为“教师上课过分依赖多媒体，内容仍以概括化的教材文字内容为主加少星图片”。换句话说，由于教师不能科学有效地利用多媒体，多媒体教学变成简单的幻灯文字展示，功能单一化，学生的想象力受到视觉屏幕信息的限制。3.信息量过多，分不清主次部分学生觉得教师上课时“屏幕翻动过快，输入信息量太多”，“难以记录课堂内容，没有足够时间消化理解”，“对内容的理解不如传统方式教学深