多媒体在语文教学中的运用要适度

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1、多媒体在语文教学中的运用要适度石首市新厂镇初级中学符涛摘要：多媒体应用于语文教学屮可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩人课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。在导入新课，讲授课文，总结练习吋恰当使用多媒体可达到事半功倍的效杲。然而，世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。为了让它向正确的轨道呈良性发展，我们应及吋发现它的缺憾，并提出切实的改进措施。关键词：多媒体、语文教学、应用、个性化、感性化近儿年的初屮语文新课程标准和新教材的推出恰逢信息技术高歌走进课堂教学之

2、时，所以不管是时间上的巧合还是大势所趋，往往谈到新教材就离不开多媒体教学。多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。也许人家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”T；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念Z外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。多媒体教学是指将各种现代化的技术手段（各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体,集光、形、色于一体

3、，直观形象，新颖生动，能够直接作川于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。）完美地融合到课堂教学屮，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来这不仅是语文学科的问题，也是整个卅界教育领域关注的问题。现实并没有原来想象的那样乐观，一个新技术的产生并不能代替传统的自然的教学形式，正像发明了电彫吋，“班级上课形式将被代替”的想法让现代人感到天真一样，现代信息技术所带来的多媒体技术也不是万能的。语文教学是人文化程度很高的语言能力学习形式，人与人的而对而的交流更贴近、突出语言的本质，更

4、能让学习易于接受利领会传授的内容。所以，如何把信息技术整合到语文课堂教学中不是一件容易的事情。笔者经过儿年的教学实践，有如下体会：1、尽量降低“机械化”。语文教学的根本任务在于提髙学生学习、运用语言的能力，而要提高这一能力，“白纸黑字”的文本阅读具有永远不对替代的价值。古今中外文学作品中精彩的语言，只能经过反复诵读、感悟和理解，才能从中获得营养。再精美的画也只能是景致，而非神韵，若要领会其中精妙之处，感受语言文字的魅力，功夫在“读”，在读中用心去感悟，优美语言的运用，要靠脑去积累。因此，只有经过学生的思维才能吸取到营养。语文课堂教学

5、应以文学作品为本，多留给学生阅读与思维的空间，否则就偏离了语文教学的正确轨道。语文教师的职责在于引导学生“读书”“品味”，培养学生对文木的认同感和文字的亲近感，而不是反“文木”弄成五花八门的新玩意去投学生追求的感官愉悦之所好。语文教学要能使学生真正感受和认识到文字是有声有色、有情有味、有生命有感情的，一•篇文章就是一个丰富多彩的世界。这样的语文教学才是有价值的，学生的语文水平才是真正提高。新教材体现人性的关怀，注重人际的沟通，所以在课堂教学中应尽量增加师生、生生Z间的交流与对话。语文课堂更需要老师的个性，让良好的气氛感染学生，营造轻

6、松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，而在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。多媒体代替不了语言文字本身的主观性，代替不了“可意会但不可言传”的多解性。代替不了教师的言传身教、耳濡目染，代替不了学生之间潜移默化的无意识的激励感染。人的许多能力是在口rh环境下无意识地形成的，教师恰当的手势、表情。惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的语言，可以创设和谐多彩的语文学习情绪，激发学生的学习兴趣，增人师生感情交流的程度，甚至影响学生的一生。网络教学的符号系统。无论声、色何等丰富，也弥补不了这一个性化的教冇。打

7、个比方來说，语文教学应该是“中餐式”的，而被多媒体所取代的课堂变成了“西餐式”的。做屮餐如果过多地依赖于程式化的、机械式的手段就不会是地道的中餐了。尽管使用同样的材料但不同的人做出来的中餐味道不同，而不像西餐的麦当劳，由于是使用同样的程序和机器做出的，使得吐界各地的麦当劳都是同一个味道。培养学生不能使用程序化的、机械化的自动化生产的形式，而是要突出人性的个人魅力。尽管在新教材中体现了通过各种途径获取信息知识的思想，但并不意味着在课堂教学中一定要使用多媒体教学形式。多媒休的不恰当使用使语文失去了应有的魅力。很多课文，特别是经典散文，需

8、要我们慢慢去咀嚼、品味，语言的朦胧、模糊美如果用具体、生动的画面去代替，会破坏作者给我们创设的美妙意境，给人一种画蛇添足的感觉。语文的魅力就在丁培养学牛的想彖力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，捉高语文素养，不宜一味追求课堂教学的