论多媒体技术在语文教学中的适度运用

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1、论多媒体技术在语文教学中的适度运用合作市教育局【摘要】作为信息吋代的产物和标志，多媒体在教育教学小得到越来越广泛的应用。在注重素质能力与创新精神的新课改吋期，如何科学地利用信息技术,用多媒体为语文学科搭建创新平台，是众多教育者一直探索和研究的问题。本文结合实践，阐释了多媒体在语文教学中的优势、产生的误区等，并就多媒体的科学应用提出了自己的一些见解。【关键词】信息技术多媒体语文教学科学使用随着信息时代的飞速发展，从事多年教育工作的我，对信息技术环境下语文教学的变化感悟颇深：课堂教学日益丰富多彩，教学环境凸显宽松愉快。特别是在语文

2、教学中多媒体的应有，其在愉悦学习，创新学习中发挥了日益巨大的作用，使学生在课堂上学习的主动性、积极性体现的淋漓尽致。但同时伴随着一些思考，是不是在语文教学中多媒体运用的越多越好，每课必用，才能体现我们教师的与时俱进、博学多知；才能使教师讲的清楚、学生听的明白；才能使我们的教与学完美的结合。通过几年的观察、分析、研究，就自己在语文教学中如何运用好多媒体谈一些自己浅显的看法。一、多媒体教学让我们的语文课堂发生了质的变化㈠、多媒体教学使语文课更加美丽、生动通过信息技术学科的学习，学生已熟练掌握了电脑图片、动画等使用技巧，所以在使用多

3、媒体教学时教师与学生没有距离感，更多的是亲切感。例如在讲授《苏州园林》一课时，首先让学生通过多媒体展示欣赏苏州园林的“完美”特点，然后选择几处有特色的景点：如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一角落的“图画”美。这样一幅苏州园林的生动影像就呈现在学生的面前，为了调动学生的积极性，更好的激发他们的学习兴趣,同时配乐朗诵课文，让学生在欣赏、聆听的同时思考问题：苏州园林总体特征是怎样的？设计者们是如何实现这一特征的？如果你是设计者，你会有怎样的理念溶入其中？通过师生互动，分析、讲解，特别是分析文章总

4、体的结构方式及语言的多样性，让学生参与其中，让学生产生成就感，并且与教师培养出更深的默契，进而轻松、完整、深刻的掌握所学内容。㈡、多媒体教学使语文课更具空间感在信息技术教学中，学生已经对声、光、影像、图片等多种内容的结合非常熟悉，所以当把这些集中运用到语文教学中时，就显的尤为自然，它能引导学生积极地思考，扩大和提高学生的想象空间和思维能力。1、影像空间——扩展写作的想象空间当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校的实际用Powerepoint制作了幻灯片，将学校的几处具有特点的景物

5、通过多媒体展现出来，由于这些对于学生来说是再熟悉不过了，所以让学生模仿《苏州园林》的叙述方式，首先通过对图像的了解，进行口头陈述，然后再进行文字创作，最后完成一篇较为成功的说明文，即锻炼了学生的口头表述能力，又增强了他们的写作能力。多媒体展示屮除了图像，没有一个文字说明,这样大大激发了学生体现自我，不拘一格的创作动力，为他们提供拓展思维想象的空间。2、动画情节——发展学生的思维能力在整个中小学阶段，学生的思维由直观形象思维向抽象想象思维过渡，因而在教学屮运用投影或Flash动画创设课文情景，能帮助学生感性的掌握知识，并发展理性

6、抽象思维。如《变色龙》，教学的重点是细节描写和对话描写，那么教学吋就可以通过Flash动画制作表现主人公奥楚蔑洛夫动作及表情的变化，如脱帽、穿大衣等，以加深对人物刻划的了解。另外，还可以根据课文设置这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么？要求用对话描写来反映人物的性格特点。学生的积极性一下子被调动起来，有的把将军的哥哥塑造成一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成一个正人君子……总而言Z,通过动画的这种直观的展示，即加深了学生对文章中心内容的理解，又给学生留有足够的空间

7、去想象。实践证明，学生对自己非常熟悉的事物，亲切度会迅速提升，对于培养学生的全方位素质和能力，提高课堂教学质量有很大的帮助。3、情景再现——让学生全面健康的发展德育教育始终贯穿于我们的教学中，作为所有学科的基础学科一一语文学科承担着极其重要的职责,同吋这也是义务教育对我们语文教师提出的要求。那么如何利用多媒体教学，让学生发现美、感受美,培养学生的道德伦理观和坚强的生活意志。如《斑羚飞渡》，通过多媒体的展示，把文中所描述的自然风光、斑羚飞渡的姿态以及其中情感的触动，再配以音乐相伴，一幅虽有些凄凉，但却美妙绝伦的影像呈现给大家，感

8、受其中的美、其中的情、其中的精神……在教师的正确引导下，认识到只有身心健康的人，才会创作美、识别美。文学是美好的，画面是美好的，音乐是美好的，而生活更是美好的。这种穿越时空的画面，会震撼学生的灵魂深处，会培养他们拥有像斑羚一样坚强的意志，树立正确的人生观、价值观，同吋也会达到