在课堂教学中要正确运用多媒体课件

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1、在课堂教学中要正确运用多媒体课件多媒体课件引入课堂对传统的施教模式带来了一些冲击。老师们在深感课件好处的同时，迷失在两者重耍性的选择上，一度认为一个贯穿始终的课件完全可以取代备课过程，于是在备课时，先依据教材的文字排列顺序，开始挖掘组织课件索材，包括文字、图片、音频、视频、习题等等,不加选择的按顺序堆积成一个课件。可以想象，这种课件已完全左右了教师的备课，课件会主导课堂的设计，传统设计思路会被打乱，而不再是我们耍求的备教材、备教法、备学生，仅仅停留在备课件上来，教案成了课件的备注和简单说明。我们要澄清误区，正确把握多媒体课件的作用。一

2、课件运用是课堂教学中一个补充，起辅助作用，而不能代替上课在计算机多媒体课件进入课堂之前，我们运用课件辅助教学是成功的、得当的。事实上，在计算机课件之前的两机一幕、小黑板、投影胶片、实物模型、挂图这些简单的教学用具，我们都可以称课件。在运用这些课件时，我们并没有大制作、大投入，也没有让它们充斥整个课堂，但教学重点得以突出，难点得以突破，知识得以延伸，抽象变得形象。因此，过去这些辅助手段运用是成功的。可是冇了计算机课件后，由于它的方便、易操作，我们反而迷失了辅助的真正意义。因为方便，也就是鼠标多点儿下的问题，于是贪多贪全，容量加大，拓展无

3、序，简单重复，总想面面俱到，却处处只是蜻蜓点水。重点、难点被淹没这项大制作中，一节课下來,教师疲于点击，学生看得眼花僚乱，疲于应付，师生的眼球，听课人的眼球全部集中在屏幕之上，整个课堂变成了课件展示，教师的主导地位被辅助性课件代替了。因此，再好的课件也只能是辅助性，它不能代替上课，不能过分贪多求全，应该做到精炼、准确，恰如其分。二形象直观固然重耍，但不能剥夺学生思维和想象的空间在课件运用中存在这样的认识，只要是可以形象化的东西，不管是学生容易理解的还是不容易理解的，不管是简单的还是复杂的，一定要全部呈现给学生，甚至教材上有的也要在屏幕

4、上再现出来。我们在写教案时经常要写到：培养学生的想象力，形象思维能力，可因为课件，我们把这些该留给学生思考的内容和思考的时间都省去了，全部都直接给予，这样的课件运用完全剥夺了学生的思维和想象空间。三提高课件制作效率，节省制作时间，注重课件的简捷性、实效性一直以来，我们在课件制作上花费的时间和精力太多了，以至于运用课件上课成了老师的一大负担，也成了学校多媒体设备得以广泛运用的一大障碍。具体表现在以下儿个方面：一是课件设计求大求全，贯穿教材的每项内容，于是就需要大量搜集制作素材，除了网络还要借助扫描仪、照相机等，这为准备一节课增加了过多的

5、负担。二是过分注重课件的包装，于是找很多漂亮的背景图片、点缀课件用小动画，课前课后播放咅乐，场景切换屁样不断，本来可直接呈现的内容,却要制作成动画效果并伴着音效。一个课件被装饰的华丽无比，堪称艺术品，却很少在实际功能上下功夫。这样包装精良课件，运用好了，可吸引学生，营造气氛，可运用不好，适得其反，看起来一节课热热闹闹，多姿多彩，但学生的注意力早被吸引到与教学内容不相关的地方去了，同时，过于丰富的画面、动画、特效容易让学生产生视觉疲劳。三是用简单易操作的软件可以制作的，就不要选用其它软件。我们制作课件的常用软件有:powerpoint,

6、flash,authwear儿何画板等，这其中我们最熟悉、操作最简单、功能不逊色的就数幻灯片，其它软件制作的课件给人感觉档次较高，技术含量高，但我们毕竟不是参加比赛，达到好的教学效果是主要的。四课件代替板书，读屏幕取代读文本1对于学而言，板书有屏幕不可替代的学习作用。它能呈现一节课的条理顺序，能口始至终帮助学生理清学习思路；能将一节课重点内容K时间呈现；能为上课过程进行小结和联系前后知识点提供展示依据；还能在板书过程中留给了学生思考和记忆的时间。而上述这些功能大屏幕是不能完成的。2有些时候我们制作的课件有很人一部分内容是将课木上的文本

7、，简单复制到屏幕上，概念、定理、课文、字词、例题等，老师不要求学生翻课本，学生也没时间看课本。而事实上，学生课后还是需要借助课本來复习、巩固，学生在课堂上需要在老师的指导下与课本亲密接触，勾划重要的内容，在读课本过程中，才能做到熟读精思，完成对知识的第一次识记,而屏幕阅读只能讣学生浮于表面地、浅显的阅读思考。根据上面的分析，我们在课件运用中需要注意以下问题：1课件不能代替板书和上课，教师始终是课的主导，不能被课件左右课堂，根据需耍该放弃就放弃。2课件制作不能过分追求形式化，动画、声音等效果不能滥用，这只会更加分散学生的注意力。3课件不

8、能代替必要的实验操作和一切可以实现的实物操作。4如果认为在人屏幕上显示效果不佳的图象或视频最好不要用，尤其是来源于网络的视频。5课件的背景和字体最好对比鲜明，当二者出现矛盾时，舍弃背景，突出授课内容。6课件在出示以文字内