讨论式教学法在中学政治教学中的运用

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1、讨论式教学法在中学政治教学中的运川讨论式教学法在中学政治教学中的运用传统的课程实施过于强调接受学习、死记硬廿、机械训练的现状,不利于学牛全ifij素质的提高。培养学生主动参为，乐于探究，勤于动手,培养学牛搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而全血提高学生的素质，是当前新课程改革的迫切需要。积极实施政治课讨论式教学法是有效途径之一。讨论式教学法是在教师启发、指导下，经过学牛的口学思考和师牛间的相互交流、探讨，从而掌握知识、活跃思想、深化认识、提高觉悟的一种教

2、学方法。在思想政治教学屮运用讨论式教学法，要想收到良好的教学效果，要求教师必须作好讨论准备，把握课堂教学步骤，注意操作耍点。讨论准备为了使讨论达到预期的目的，应充分做好准备工作。1、确定讨论的口标目标的制定既要有教育性，又要有针对性。如根据教材要求及学生思想实际，可以把《综合探究坚定理想铸就辉煌》的教沖口标确定为：通过讨论使学生在理论上正确理解人的价值,理解个人与社会的关系，理解中国特色社会主义共同理想在实现人的价值过程中的作川；在实践上懂得如何确立正确的价值观,树立屮国特色社会主义的理想信念，明确人的

3、价值的实现途径。2、出好讨论题目讨论的题tl最好來口学牛。为此，教师必须摸清学牛的思想脉搏，了解学牛思想的“热点”和对重大问题的“疑点”。对将大家比较关心的、同他们现在或今后牛活有密切关系的而又不是三言两语能够说清楚的问题作为讨论题；也可创设问题的情境，激发学生的兴趣，启发学生积极思维和探讨。如在《综合探究坚定理想铸就辉煌》教学时，教师根据人多数同学的反映,以“没有远大理想,不是也一样过H子吗？”为题组织课堂讨论。rh于这样的讨论题具有代表性和可辩性，讨论起來就十分热烈。3、耍用基本理论武装学牛做好讨论

4、的准备工作讨论题确定后，可提前向学生宣布。首先，要引导同学认其阅读课文，理解课文内容，还可以向学生提供一点马列著作屮的有关论述和有关参考资料，亦可向学生传授讨论和辩论的方法和技巧。教师要动员学牛围绕讨论题，积极收集能阐明口己观点的理论依据、事例和数据,指导学牛拟好发言提纲，做好讨论的准备。4、做好组织工作一般可在确定讨论题并进行一定准备后，以前后四人为一小组进行议论，然后按照学习小组进行讨论。在小组讨论发言的基础上，推荐（或让学生伦流担任，亦可“毛遂自荐”）屮心发言人到全班发言。此时,教师可根据不同观点

5、，组成正反两方进行辩论，使讨论逐步深入，达到局潮。课堂教学步骤1、指导学牛认真阅读教材每节新课开始，用一定时间组织学生阅读课文,要求学生做阅读笔记，把课文中的主要概念、主要观点（或原理）、名人名言用铅笔在书本上画下来,将疑难问题写在笔记本上。为了活跃课堂，激发学生的阅读兴趣，在这个环节屮还可做一些挑战性的鼓动，即在规定时间内，看谁阅读得多，重点抓得准，问题提得多。通过提问或收笔记检查阅读情况，对完成好的给予肯定并打分，作为平时成绩。这个步骤是引导学生积极主动思考问题的开端，也是提高学生阅读能力的一个环节

6、。学生在完成这-•教学环节后，脑海中已有了初步观点，也产生了-•些问题或疑点,也就产牛了解决问题的欲望和对疑点的思考，进入了主动的思维状态。2、提问、质疑在这一环节屮让学生尽量地把问题提出，把疑点摊开。教师不急于表态，让学生尽量把思想Z“底”亮出来;对于学牛中有可能忽略的一些重点问题，则启发引导，让他们用自己的语言表达出來，再经过适当的综合和归类，作为下一个环节讨论的内容。表扬在此环节中表现积极的学牛，尤其是那些能提出引起师牛亜视的、见解深刻的问题的学牛。有时候提出问题比解决问题显得更重要，通过深入分析

7、而发现问题，是一个人的认识能力和工作能力的重要体现。3、讨论讨论这一环节是一节课成败的关键，是对教师的教学水平和组织能力的一个考验。事前必须做充分准备，对可能出现的各种各样观点都有周密的考虑。尽管如此,课堂上还会出现口己意想不到的问题,必须灵活机动，因势利导,把握好讨论的方向。讨论前教师必须先把学生提出的问题综合归类,确定讨论的屮心议题，对于学生中提出的大量问题在课堂上不对能也不必耍逐一讨论，而只选择那些具有代表性、普遍性、关键性的问题深入讨论。学生在讨论屮掌握了观点和方法,其它问题也就自行得到解决，也

8、就是起到了举一反三的作用。因此,正确选定中心议题是开展有效讨论的先决条件。讨论中必须让学牛充分发表意见,鼓励不同观点和争论。对于错误的观点不可采用简单的否定态度，注意启发学生如何去分析和论证问题，使他们的观察、分析和论证的能力得到逐步提高。理论联系实际是马克思主义的一条基本原则。在讨论中不要冋避现实问题,要联系社会实际,联系学生思想实际。n前社会上存在各种社会丑恶现象，有些人把这些虽恶现象与改革开放、与共产党的领导挂钩，从而在学牛中产牛一些