《浅谈怎样让学生享受“快乐数学”》论文

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1、浅谈怎样让学生享受“快乐数学”为适应新时代对人才捉岀的新要求，基础教育新一轮的课程改革已经全而启动。作为一名小学数学教师如何适应改革的形式，如何充分认识口己在数学教育改革小的作用，以及如何通过这次数学改苹切实提高数学教冇质最是一个值得深思的问题。转变白己的教学观念,确立全新的教育观在改革中显得尤为重要。全新的教育观包括学生观、教学观、教师作川观三个方而。笔者就教师如何转变教师的教学观念，让学生享受“快乐数学”谈几点口己的认识。一、提高学生学习数学的兴趣新的课程标准指出：通过数学学习，应使学生能积

2、极参与数学学习活动，对数学冇好奇心与求知欲。要引起学生的好奇心和求知欲关键是提高学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师。它是学牛•主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。据有关调查表明，我国小学生有47%不喜欢数学，学生学习数学的兴趣对小学生来说是十分重要的问题，特別是对那些成绩较差的学生更是如此。一些学生数学成绩差，往往是从对数学厌倦开始的。在学校里,我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣。因此数学成绩不好。但如果教师能提高他对数学的兴趣，便他喜欢学习数学，那么这个学生就能进步。由此

3、可见，教师耍便学生认为学习数学是一种享受，学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科冇兴趣。对数学学科的兴趣来a具体的课堂教学。例如教学“4的认识”吋，有位教师设计了“游公园啲游戏。上课开始，老师说：“小刖友们，你们喜欢游公园吗？”孩子都兴奋地说：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看公园可爱的动物，有的动物熊猫还是我们的国宝呢！”接着投影出示公园的各种动物图，并让学生仔细观察。然后问「'你们都看到些什么？”学生们争先恐后地说出了许多数量是“4”的东西。如:老虎、大彖、熊猫等都有4只脚；又如：1头大

4、彖有2只耳朵，2头大彖有4只耳朵，2头大象还有4只眼睛、4根象牙；乂如：地上有3只猴子，树上述有1只，一共有4只猴子等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习屮去了，而且使学生感到牛活屮处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。再如，教学“人民币的认识”时，我在黑板上写出了1、10、100,提问：“谁有办法在这几个数字后面加上合适的单位名称并用等号把他们连起来？”学生们都非常惊讶，100比10、1人，怎么能用等号连起來呢？这吋学生处于一种“心求通而不解，口

5、欲言而非达”的状态，其强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，就促使他们能积极主动地学习了。二、树立学生学习数学的信心国家新的课程标准把“情感价值观”作为课程目标之一，且列为最重要、最核心的目标之一。教学作为人与人之间的特殊共同体内的交往，要求在交往小富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方而的满足，特别是楮神上的满足。师牛:在课堂上不仅应有知识方而的信息传递，而仇应冇情感方面的交流。“情感”是课堂教学的催化剂。在课堂教学中，教师需要关注学生在数学学习屮所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立

6、信心。这不仅是学生自身发展的需要，而口也是学好数学的需要。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。我们作为教师一定要用教师的激情去激发学生学习数学的热情，让学生充满热情、充满门信地学习数学。学牛通过数学学习，获得丰富的情感体验，树立了自信心。如一位教师在教学国标本小学数学实验教材一年级下册“快乐的队日活动”这一课时，结合课本中的犬幅彩色插图，在轻音乐中配上如下富冇激情的谈话：“同学们，你们喜欢春游吗？”“喜欢！”学纶们界口同声地回答。教师展示教材上的画

7、而投影后接着说：“你们看这里多美呀？蓝天白云下一群小朋友在快怎地玩耍，有的在搭帐篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在钓鱼……真是快乐极了，我们也来分享他们的快乐好吗？”学生异口同声地I叫答:“好！”“根据这幅美丽的画面你能提岀一些数学问题吗？”这时学生在愉悦的氛围中，发挥各口的创造性提出了许许多多的数学问题，有的是学生口己能够解答的，有的是学生口己暂时还不能解决的，老师都给了了充分的肯定和鼓励。这样，通过教师的语言渲染、情感交流、及时评价，不仅使学住掌握了有关数学知识，而且引起了学牛强烈的共鸣

8、。这样的数学课堂,学生获得多方面的满足与发展。如果教师能这样尊重和善待学生的情感体验，则会给课堂增添许多意外的惊喜和乐趣，这不正是“快乐数学”所应追求的境界吗？三、为学牛创设丰富多彩的情境丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。良好的教学情境还可以使学生在大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习需耍。只有当学生有了学习数学的需婆和愿望才会出现一•种激励，推动口己积极主动地参与学习活动。在教学中，教师可以从学生的身心发展情况考虑，结合他们已冇