灵活运用学分制,为学生的学习服务

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1、灵活运用学分制，为学生的学习服务灵活运用学分制管理制度，为学生学习和就业服务李立［文章摘耍］本文介绍了灵活运用学分制及其配套管理制度为学生的学习和就业服务的理念和做法。重点阐述了在构建灵活实用的课程体系、开设课程〃超市〃、积极引导学生学习和促进学生个性和特长的发展等方面，学分制及其配套的学业导师制、学分绩点制等制度发挥的积极作用，取得的显著效果。［关键词］学分制学生学习就业我校自一九九三年起逐年级进行学分制试点，一九九六年起全面实行学分制管理，学分制现已成为我校的教学特色之一，多次荣获省部级优秀教

2、育教学成果奖。什么是学分制？学分制是以学分为计量单位衡量学生完成学业状况的一种弹性的教学管理制度。学分制是对传统学年制的一种根本性革命，与学年制有着本质的不同。它决定学生能否毕业不以学年为限，而以修满规定的学分为准。提前修满总学分者，可提前毕业。2000年升格为高职学校后，针对高职教育教学的特点，学校重新制定了《高职学分制管理办法》和与之相配套的教学管理文件。在该办法中，为了实现校际学分互认，调整了学分设定标准；为有利于学生个性和特长的发展，引入了学分绩点制；为帮助学生选专业和选课，引入了学业导师

3、制。这些措施极大地调动了学生学习的主动性和积极性，有利于学生成长和成才。一、构建灵活实用的课程体系，满足学生自主学习和就业的需求人才培养方案是组织实施人才培养工作的纲领性文件。高职教育的本质属性及其社会功能要求人才培养方案必须符合社会经济发展和人的全面发展的需要。制订人才培养方案的关键是构建灵活实用的课程体系，处理好知识、能力、素质三者之间的关系，既要打破传统的老三段式的学科型课程体系，又要防止一切以岗位能力为中心，忽视人的全面发展的课程体系。我校在构建灵活实用的课程体系时，充分体现了〃专宽相济，

4、强化能力〃的基本思想，将针对性、实用性、适应性有机地融为一体，要做到这一点就要用学分制作为基础平台。构建灵活实用的课程体系，需要构建校系两级教学平台：校级教学平台侧重培养学生的思想、文化等素质，要求全校相对统一，通过开设公共课和公共选修课来体现，学生在一年级可以在全校范围内按照个人兴趣特长和有关规定灵活地调整专业，可以在全校范围内按文理两类选择课程，满足学生学习的需求。系级教学平台侧重培养学生专业基础理论和专业基木技能，要求专业基础课和专业基木技能课相对统一，通过开设主干专业基础课和专业基木技能课

5、來体现，学生在二年级也可以在全系范围内调整专业、选择课程，给学生比较宽松的学习环境。为提升学生就业竞争力，开设主干专业课、专业模块课（专业方向），毕业实习、毕业设计等实践教学环节，强化学生专业知识和专业能力。尤其是专业模块课针对性强，教学内容与目标的就业岗位要求相同，学生能较快掌握岗位要求的技能，找到较理想的工作岗位,实现学校提出的与办学层次相适应的高质量的就业冃标。近二年我校毕业生就业率均在90%以上，并且极大多数从事技术、管理岗位，说明了我校的灵活实用的课程体系和学分制管理，能基本满足学生自主

6、学习和就业的需求，从制度上真正落实我校的办学理念为学生的学习和就业服务。二、开设课程〃超市〃，满足学生不同的学习需求超市给人们提供了自主选择的空间，满足了不同层次、不同类型的人们的需求。在我国高等教育进入大众化教育的今天，满足不同学生的学习需求已成为一种必然趋势，对于举办大众化教育的高职院校来说更应该有这种紧迫感、责任感。我校在高职教育中引入了〃课程超市〃理念，通过开设课程〃超市〃，力求满足不同学生的学习需求。所谓的〃课程超市〃是在人才培养方案所规定的必修课程以外，为学生提供各种选修课，由学生口由

7、选择课程的一种新的教学模式，冃的是为了充分挖掘和激活学校的教育资源，探索培养符合社会需求的高职生的新路子和新举措。进入〃超市〃的课程要具有〃小型化〃、〃实用性〃、〃多样性〃的特点。〃小型化〃，是指课程一•般为30课吋，计2个学分;〃实用性〃，是指课程要打破原有的课程框架模式，不以学科作为表现形式，而是以培养应用能力作为教学核心；〃多样性〃，是指课程类别多、涉及面广，能满足不同层次、不同类别学生的需求。为确保〃课程超市〃止常、有效地运转，学校对其作出了一些规定。如选课人数低10人，不开课；学生在三年

8、期间必须选修6门以上的课程，修满12个学分；鼓励选修外系教师开设的课程；对所开的课程进行严格审核，加强课程的组织管理等等。由于我校构建了灵活的课程体系、实施了学分制，为开设课程〃超市〃打下了良好的基础。一年级开设公共课超市，为学生提供人文、社会、自然等课程，平均每学期开出50余门公选课。二年级开设专业基础课超市，为学生提供各专业的专业基础课程60余门，开阔学生眼界。三年级开设专业模块课超市，一般每个专业不少于两组专业模块课，强化学生专业知识和专业能力，提高学生就业竞争力。例如机械系