班主任工作中的策略

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1、班主任工作中的策略在我们这支教师队伍中，有多少人知道他的清苦，却仍在这里坚守,而IL更孜孜不倦，全心全意。每天早上，远没到上班时间，就发现已经有不少的人来到了学校，傍晩，仍有多少教师在继续工作。为每一节课钻研、探索，为每一个学生分析、诊断，为教育学生苦口婆心，不厌其烦。有时面对着不理解的家长，虽然话中有怨吉，但行动依然不放松。我想这一切正是缘于那一份爱和责任。爱与责任，其实是分不开的，爱是责任的体现，而责任是爱的化身。教师的工作就是爱学生、为学生尽责。然而作为班主任更是如此，面对着班中那么多的小事，烦事，琐事，都能把它处理得井井有条，更多地需要那一份对学生

2、的爱与责任。在自己的班主任工作中，我本着爱孩子，为孩子尽职的态度想了、用了一些办法，今天就把自己工作中受用三条策略和大家做一个交流。一、抢占先机策略一一不给“杂草”生长的时间与空间以前听说过这样的一个故事：一个哲学家，在一块地旁问他的弟子，如何让一块地上不长杂草呢？他的弟子给了他很多的答案，结果没有一个让他满意的。于是他让弟子们几个月后再到这一块地上来。儿个月后，他的弟子一来到这块地旁就发现，地上长满了庄稼。弟子们这才明白，要让一块地不长杂草的最好办法就是种上庄稼，不给杂草生长的时间与空间。作为班主任，我们的工作就是在不断地接着一个又一个的班级，教育着一批

3、又一批的学生。也许是自己一直教低段的缘故，每一次接的都是一年级的新生。所以从一开始，自己就很重视对刚入学的学生进行行为习惯，学习习惯等方面的培养。对于刚接到班吋的孩子们来说什么都是新的，从我手里，他们什么都得从头学起。这些学生就是哲学家口屮的士地，而那些不良的行为就像是杂草一样。为了不让这些坏的行为像杂草一样长在学生这块士地上。我从一接手开始，就不留给它们生长的吋间与空间。我千方百计与家长们进行沟通，让他们配合好学校里的一些工作。每一届我都会通过开学那几天的晨会、班队，有时甚至是语文课的几分钟时间，先跟孩了们不断地讲规范讲守则，让他们不断地学，不断地练，给

4、他们不断的反馈。同时，我不放宽时限，就从眼卜•的这一天开始，进行正规的检查，不给他们许下诺言，说儿天以后检查，要知道让学生自己去做，自己去改，更是延长了他们的错误期。每次发现学生做错了，就马上要求改止。一断时间反复下来，学生都能较好地遵守各项规章制度了,就像校徽、小黄帽，学生都能记得带上；早晨或是课前二分钟，学生也能在班干部的带领下，有序地开展读的活动了；课间能有秩序地休息，见到老师也能礼貌地问好等等。打仗要抢时间，占领学生这块士地，我也要让好习惯与坏行为抢时间，不留给坏行为生长的时间与空间。二、无限延伸策略一一伸长我的手，放宽我的眼一个班的集体面貌如何，

5、很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面的作用，我称他们是“我的眼，我的手”。在我的班主任工作中，我就充份的利用好这些“手和眼"，对他们正确引导，规范的训练,这样才让我的班主任工作逐渐从繁重走向简单与轻松，班级的管理也就更趋向自动化。以前看过人家设置班干部的一些方法，如换岗制,值日班长轮流制等。自己也试用了很多时间，但是我总是发现这样的设置对于我们低年级來说有点虚，是鞭长莫及，远水解不了近渴，效果不是很好。因为这种班干部制设正副班长二人，学习委员等都各一人，各司其职，管好自己的领地，只有班长是管全职的，要知道整整的一大个班，一个老师也管不过来

6、，就靠他们二人能行吗？所以我根据我们低年级学生的特点设计了组长负责制，可以这么说我们班做得最大的是组长，做得最小的也是组长。我们的小组长不是单单收发本子用的，每一个组长都是集班长，学习委员，纪律委员等于一身的。相当于我把全班分成了八个小团体，而我只要领导这八个小组长就完事了。自己这几年试用下来，感觉效果也很不错，而且自己也很省事。