浅谈班主任工作中的心理疏导策略

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1、你是我的好朋友——浅谈班主任工作中的心理疏导策略早在半个多世纪Z前，心理学家荣格就提醍人们，要防止远比口然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延。他认为，随着人们对外部空间的拓展，人对心灵的提升却停滞T；人们在智力方而收获过剩，心灵方面却沦丧殆尽。精神生活的深度不安折磨着现代社会中最敏感的人：苦闷、焦灼、孤独、冷漠……几十年过去了，荣格的担心成了现实，抑郁症被世界卫生组织称为了“世纪病”。还有更多的人，虽然表面看来一切止常，但内心也在默默忍受着越來越大的心理压力。止如联合国专家断言：“从现在起到21世纪屮叶，没有任何一种灾难

2、像心理危机那样带给一代青年无与伦比的痛苦。”一、轻轻告诉你——小学生也有可能产生心理健康问题有研究表明，目前全国有3000万青少年存在着不同程度的心理问题，其中有心理障碍的小学生大约有21%—32%,且有日益上升的趋势。孩子也是人，是一个社会的人。他们也有心理活动，而且他们的心理活动随着年龄的增长而逐渐丰富、复杂。因此，他们除了有物质方面的需求外，述有心理上的需要和愿望。他们需要家长和老师提供各种各样的信息，给予情感上的支持和行为上的帮助。他们有自尊，需耍理解。如果家长和老师不能满足孩子们心理上的需耍，对他们心理上的

3、需要漠不关心，那么即使他们的物质生活条件非常优越，他们也会感到不满、苦恼，甚至产生各种各样的心理问题，对此，我们不能不关注和深思。1、家长过分溺爱。现在的学生多数是独生子女，且家庭条件优越，习惯了在家里被众星捧月似的宠着护着，而这种宠爱又往往集中在对其物质要求的满足上。于是这类孩子慢慢养成了任性、霸道的性格，缺乏同理心，他们往往无法适应家庭环境之外的环境，无法与同伴和睦和处。同时，这类学生口我表现欲强，但口理能力和对较差；自尊心很强，喜欢表扬，却不愿接受批评，对学习和生活屮的挫折更是承受不起,于是逐渐产生了挫折心理，

4、厌倦学习，厌倦学校。2、缺少爱的温暖。这一类主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生中。小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩了觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。有时会通过一些极端的方法来寻求关注，寻找口己的归属感，但往往这种关注的方式是消极的。我在填写班主任手册中，就发现接手的每个班级都有生活在不完整家庭中的孩子。对此，作为班主任也应更加给予关注。3、学习压力过重。当今社会竞争日趋激烈，人的心理负担愈加沉重，学校、学生也不例

5、外。曾经听到家长屮有这么一句话——如果现在我给孩子一个美好的童年，那么就欠他-个体面的将来。由此可见，在以分数和升学率作为衡量教育质量的大背景下，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向。咱们的家长望子成龙、望女成风心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班等学习。家长对于分数的敏感甚于孩了，孩了考试得了99分冋家得不到表扬，只因为不是100分，就是得100分回家也同样要接受教育，关照不要骄傲自满，要努力。除了分数还是分数，至于孩子在学习活动小的心理体验无人关注，因此很多孩子不能从学校生活中获得

6、愉悦感，他们整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大，有些甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。4、不满自身缺陷。有个别学生长和不好看或身体有一些残疾，如果被同学讽刺、挖苦，那么他们原本脆弱的心理会受到更多伤害，感到自己不被尊重、不被理解，不被信任，不被宽容，于是产生了羞愧、自卑、不思进取、说谎、无助、失落、对老师疏远等心理现象。在学校“阳光小屋”的心理咨询活动中，也曾遇到过好几个孩子都是因为此类原因而心生烦恼。5、青春期的困惑。这主要是针对小学高年级学生。随着生活水准的不断提高，学生的青春期发育时间也相应

7、地有所提前，女生从11、12岁,男生从13、14岁都陆续进入了青春发育期。有些学生对自己的性生理变化感到无所适从，对自己的性心理变化感到困惑或恐惧，如果学校和家长不能及时对学生进行青春期性教育和对异性交往的指导，那么很容易导致心理障碍。二、让我慢慢靠近你创设心理疏导的氛■eq蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”作为和学生走得最近的班主任当然更是责无旁贷。尽管小学生的心理与中学生、大学生相比是协调的、开放的和可塑的，班主任对学生进行心理健康教育更多的是引导学生朝着积极、健

8、康的方向发展，以发展性教育为主，预防心理问题的出现，而非对心理问题的治疗，但不容乐观的形势还是需要班主任在教育工作中把对学生积极进行心理疏导作为一项重要职责。所谓疏导，即“疏通”和“引导”。“疏通”原是指医患Z间通过信息收集与信息反馈，有序地把病人心理阻塞症结、心灵深处的隐情等充分表达出来，实现从不愿合作到愿意合作，从消极情绪到积极情绪，从逃避