浅谈班主任实施心理疏导策略

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1、浅谈班主任实施心理疏导策略【摘要】美国一位资深心理医师曾经断言：随着中国社会向商业化的变革，人们面临的心理问题对自身生存的威胁，将远远大于一直困扰着中国人的心理疾病。技工学校学生正处于曲少年向青年、由学校步入社会的过渡吋期，在日趋激烈的就业竞争和就业压力环境屮，他们心理上所承受的压力也耍比同龄高中生大得多，因此，他们所遇到的心理问题也更多、更复杂，而不良的心理状态直接影响他们的学习和生活。班主任是承担着对学生进行管理、教育、指导、帮助、爱护的一支特殊队伍，在开展班主任工作屮对学生实施有效的心理疏导策略，提高学生的心理素质，显得尤为重耍

2、。【关键词】班主任心理疏导原则心理疏导策略一、问题提出技工学校的学生正处在生理、心理发展的旺盛时期，也是心理问题最多的年龄阶段。而且因为这一群体在屮小学的教育屮，各方面的发展一直处于中下水平，可以说是被忽视的群体，遭受的心理挫折较多，是心理问题岀现较多的群体。我校学校心理辅导站分别在2005年、2006年、2007年和2008年连续四年对学生心理健康状况的现状进行了调查，本人也曾在2007年随机抽取了180名学生进行问卷调查，结果发现：1、技校学生的心身症状在各因子上得分明显高于年龄相同就读于高中的学生；2、技校学生的心理健康水平中等

3、偏下（人群的平均心理健康水平是：心理健康因索低于12分者比例为10%）；3、技校学生亟须作心理辅导的心理问题，居前5位的是：恐怖、人际敏感、学习动机不足、自卑和职业意识淡薄。这些心理问题如果得不到及吋的疏导，会对今后的成长和发展产生深远的影响。由于专门从事心理健康工作的人员严重不足，单纯依靠学校的心理辅导教师已无法满足一所学校几千名学生的心理需求。而班主任天天与学生“跌打滚爬”，熟悉学生的秉性特点,知晓学生的喜怒哀乐，最易了解和掌握学生的心理状态，常规班主任工作更是为班级开展心理辅导提供了时间保证。深入了解学生错综复杂的心理，帮助学生

4、缓解心理压力，调节心理平衡，培养健全人格的责任责无旁贷地落在班主任身上。心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程，耍有效地实施心理疏导，就必须悉心掌握和灵活运用有关应对策略。二、实施心理疏导的原则心理疏导是一项操作性十分强的工作，在运行过程屮，需要班主任严格遵守以下原则：1、平等原则。这一原则是指在心理疏导过程中，班主任角色要从教育者转变为辅导者,师生Z间更应该是朋友关系，是大朋友和小朋友的关系；班主任不再是居高临卜地与学生对话，而是朋友般地平等地讨论问题。有时班主任在参与讨论屮作出自我表露，不会降低自己的威信，反而让学生觉得老师更加真实可

5、信。2、保密原则。保密原则是指班主任有责任对学生的谈话内容予以保密，妥善保管来往信件、相关资料等信息，学生的名誉权和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。唯有这样，学生才会敞开心扉，畅所欲言。心理疏导的保密性基本内容主要冇三个方而：（1）、不在任何场合谈论疏导对象的隐私；（2）、不向学校领导、同事、同学、亲人等谈及疏导对象的隐私；③不允许任何人查阅心理咨询档案。因此，班主任必须保守来访学生的内心秘密，如因工作需要不得不引用咨询事例，应对材料进行适当处理，不得公开学生的真实姓名。3、中立原则。人的举止言行有千差万别，其原因是个体心理差

6、异，这些差异來源于不同的生活经历和不同的价值取向。为此班主任对来访学生所暴露的思想、行为表现不给予任何批评和是非评价，而是鼓励学生去自我认识、自我评价，自己判断自己的思想、行为表现；对来访学生耍始终抱着积极关注的态度，帮助来访学生分析原因并共同探讨解决问题的方案,最大限度地提供强有力的支持。不能以任何方式向来访学生强行灌输某一价值准则，或强迫来访学生接受自己的观点、态度。釆取哪一种方案去解决问题，由来访学生自己决定，不能越俎代庖。4、共情原则。共情就是“关怀一个人，必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够好像用他的眼看他的

7、世界及他自己一样，而不能把他看成物品一样从外面去审核、观察，必须能与他同在他的世界里，并进入他的世界，从内部去体认他的生活方式，及他的口标与方向”。班主任耍站在学生的角度，用当事人的眼睛去看，用当事人的耳朵去听，用当事人的心去体会，理解他们的忧伤和痛苦，使来访学生感到一种人格的尊重，善解人意的关注，这样才能真正做到畅所欲言，从而促进來访学生的自我了解、门我发现、自我探索，增进其自我成长。三、心理疏导策略不成功的班主任往往扮演着警察或保姆的角色，对学生的问题缺乏预见和对症下纱的方法；而成功的班主任则把自己看成一个引导者而非处于学生的对立

8、面，对于暴露出的问题不是忙着呵斥和禁止，而是能透过现彖看本质，懂得遵循学生身心发展的规律，釆取冇效的心理疏导策略，帮助学生顺利走出阴霾。在这里，我想结合做班主任的实践，谈谈对学生进行心理疏导的策略。（一）、“笔谈”策略“