浅谈如何落实新课程标准的理念与目标

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1、浅谈如何落实新课程标准的理念木鱼中学毛文玲如何落实新课程标准的理念？以下是我的看法及教学实践:一、兴趣：让教学活动成为学生自由发展的过程孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种学习品质，也是学习的动力。如何尽可能地利用课堂，调动起同学们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，从而诱导他们在课后也自觉地去学习数学。让学生拥有一个真正属于他们的世界。多媒体课件在教学过程中的应用会激发学生的学习兴趣。面对抽象的知识，学生学起来容易感到枯燥乏味，难以理解，多媒体手段的运用，弥补了这方面的不足，抽象的知识更加生动、直观，使学生容易接受。苏霍姆林

2、斯基认为：没有学生自由发展的天地，就根本没有学生个性的和谐发展O我们应该让学生有自己自由发展的机会。事实表明,当学生自由独立地从事他们喜欢的活动时，就是他们的头脑最活跃的时候，才是发挥最充分的时候，也是他们心情最愉悦、个性展现最自然的时候。二、采用多种课堂教学方式。老师在教学中可大胆采用小组合作，自主探究的学习方式。把整个学习过程放给学生，让学生小组合作，全员参与，共同探究，使学生参与到知识的发生、发展过程中去，使学生学到的不仅仅是个结果,更重要的是参与了结果的生成过程。三、注意学生的差异性。“十根手指也有长短”，学生存在差异是很正常的。在教学过

3、程中，教师应根据不同层次的学生，设计不同的提问与练习，而且多用鼓励与表扬，让每位学生在45分钟内都感到自己学到了新知，掌握了技能，减轻学困生的心理压力，消除他们心中“数学难”的想法,使他们也能轻松地学习数学。四、激励：让教学活动成为学生体验成功的过程教学中，对学生激励的心理价值就在于，它能够给学生带来成功感，给知识的学习带来趣味感，给学校生活带来意义感，因而激励就无可争辩地让教学活动成为学生体验成功的过程。1•教师要发扬民主，充分尊重每一个学生，相信每个学生都能成功，让每个孩子都抬起头来走路。课堂上，要允许学生说错、做错,做错了绝不挖苦、讽刺；要

4、允许学生随时改变自己的说法和想法；要鼓励学生发表与老师不同的见解，敢于否定所谓“权威”定论；用一些激励性的语言、鼓励性的动作。如，信任的眼光、热烈的掌声，表扬的话语，多说几句：“你真棒”、“你真了不起”、“你真厉害”！多给学生一点鼓励，那么最后结果是学生感觉到“我能行”。2•教师要精心组织练习，让学生学用结合。在教学中，我们不但要在学生学习新知的过程中去引导和帮助学生进行“再创造”，而且在组织练习时应巧设坡度，不断引起学生的认知冲突，让学生“跳一跳，摘果子”,去进行这种“再创造”，并在“再创造”的过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。进行练习设计

5、时，应注意学用结合,充分把握教材中蕴涵的语文应用性因素,坚持从学生的生活经验和知识积累出发；在练习内容的呈现方式上，改变封闭的单向结构为开放性的多向结构；尽可能地利用生活中的情景，体现语文与生活相伴;尽可能地创造机会,让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。教学的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。课堂教学活动中，通过教师的启示、激励、引导及创设一系列科学的教学程序和学习氛围，会逐步增强学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。让每个学生每天都得到一定的成功，在成功中体验欢乐，提高自信心和成功的勇气，从而获得再进一步的动力。五、让教学活动

6、成为一个师生互动的过程新课程标准明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师与学生都是教学过程的主体，传统意义上的教师的“教”和学生的“学”将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在新课程理念指导下的数学课堂教学中，要充分发挥师生的积极性、能动性和创造性，创设平等、民主、和谐的教学氛围,形成一种师生互动，主体共同发展的新型教学观。新课程标准强调学生的学习要全员参与，全程参与，这充分说明了课堂教学中教师.学生互为主体。例如，在《几何的初步认识》一课教学中，老师可以给学生让学生准备纸张，任意剪自己认识的几何图形。然后在适

7、当时机提出问题：把这些东西组合起来会是什么样子？可以组成不同的画，可以画下来，看谁想得多？画的漂亮？这样,学生的思维就动起来了，手动起来了，思路、方法也多起来了。最后小组间互相交流。于是，学生就在动手实践中不知不觉地掌握了更多的语言素材。从课堂结构来看，整个教学过程是一个活动的过程，学生是在活动中发现、活动中思考，活动中体验，活动中发展的，而且实现了个人活动与小组活动相结合。正是由于活动材料的充足，老师的大胆放手，才调动了学生参与的积极性,学生的创新意识得到培养。师生双方在教学中充分发挥了自身的主观能动性，使课堂充满了生机，充满了活力。新课程提倡

8、的是关注获取知识的过程，不断激发学生乐于学习语文的过程，这就促使教师不断地探究，不断地思索，在新型的课堂教学中，倡导师生互为主体，共同发