浅谈语文的研究性学习如何落实新课程标准.doc

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1、浅谈语文的研究性学习如何落实新课程标准   《语文课程标准》明确把“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”放到了语文教学的重要位置。在这个前提下，新课程提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并强调“教学内容的确定，教学方法的选择。评价方式的设计，都应当有助于这种方式的形成”。这一观念的转变，无疑给遭受众议的语文教学带来一片曙光，对传统的教师讲授，学生听讲的授受式学习形成了巨大的冲击。自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念。它肯定了学生的主体地位，并把他放在与教师平等的地位上。这种学习方式的改变，为语文教学展现了广阔的碧海蓝天 。语文课堂研究性学习的

2、着眼点，在于学生学会发现问题、提出问题，研究的主要目的在于培养研究意识，学会研究方法，形成研究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。我认为大概要做到以下几点：（1）、抓住热点问题　研究性学习要求教师必须具备敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，打破语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂与社会生活相接壤。（2）、设计活泼形式　研究性学习要求教师必须解放思想，敢于打破传统。如果能不时地变换教学方式，拓展教学空间，这样的课不愁没学生喜欢。（3）、引导学生质疑　教育的首要目标，应是不断地唤醒和弘扬人的天性中蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性。（4）、提供相应材料　如果

3、研究性学习只局限于从课本到课本，那么学生的视野仍将被限制，学生的思维仍将被禁锢。只有当教师把学生从教材的狭小天地中解放出来，不断地去引进新的知识信息时，学生的潜在智能才会在这些信息的刺激和触发下活跃起来，从而始终处于积极的思考和行动中，并且获得深刻的情绪体验。（5）、指明探究方向　当代美国心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯创立了以学生为中心的“非指导性教学”。他认为学生具有先天的学习潜能，一切教学工作都应围绕促进学生的自我实现进行。当然，“非指导”不等于不指导，而是指导的另一种特殊形式。它强调指导的间接性、非命令性，以区别传统教学中直接告诉、简单命令、详细指示式的指导。（6）、创设

4、冲突观点，让同学们不断地去扩大自己的阅读量，在课外阅读、思考的基础上，慢慢形成了自己的想法，他们按照自己的思想感情、人生体验、心理气质、审美要求来接近作品、探究作品，仁者见仁、智者见智，提出了很多独到而有价值的意见。