浅谈研究性学习与新课程

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1、浅谈研究性学习与新课程《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硕背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”“大力推进信息技术在教学过程屮普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课标的目标是关注人的发展，关注人是新课程的核心理念。要求教师教学要面向每一位学生，尊重学生，关心学生，了解学生；关注学生的情绪和情感体验；改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓“自主、合作、探究”学习方式，是

2、指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥个体学习、小组学习、全班学习的作用，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。把教冇活动看作是师生进行一种培养能力与情感体验的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学相互统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“学习方式”，即通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的生生互动、师生互动、学生个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，提高课堂教学效果。可见新课标的重点在于探究,与其相对应的方式就是研究性学习。下而，我们结合新课标说说在新课标

3、下的研究性学习0研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力"为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基木的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程屮学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方而的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基木的教学形式的课程。研究性学习的意义研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学

4、习活动。研究性学习和社区服务与社会实践、穷动与技术教育、信息技术教育共同构成初中的“综合实践活动”，作为必修课列入《国家九年义务教育课程计划（试验稿）》中。研究性学习的课程理念重视学生的自主活动，实现学习方式的转变。研究性学习适应初中学生渴望独立，希望在自主的活动中体验成功、获得认可的需求，捉供并创造了学生主动探究、独立操作、口由表达的“土壤”以及良好的氛围，学生在其中创新和实践，建立一种主动发现、独立思考并重视实际阅题解决的积极的学习方式。学生在体验与创造中学习，认识外在世界，在潜移默化中实现认识、情感、态度与观念的变化和发展

5、。从学生的兴趣出发，进入对问题的探究过程。关注学生的兴趣，将兴趣转化为可探究的问题，能有效地引导学生主动投入到研究性学习活动中，满足学生的发展需要e这样的学习活动，点燃了学生思维火花，也有利于培养学生对问题的质疑态度和批判精神，获得学习自由以及快乐的感悟和体验，对自我价值的认识和承认。提供开放的学习空间，发现和开发学生多方面的智慧潜能。每一个学生都具有多方面的智慧潜能，也存在着明显的个别差异。研究性学习的开放性使得学生可以依据自己的兴趣和爱好，在与他人合作学习、分享经验的过程中，通过各类探究方式，认识社会生活，认识世界，发现自我

6、，形成健全的人格和积极的人生态度，同时也为学生提供了在开放的情境中展示个性，开发自己多方面才智的机会。师生共同探求新知，课程成为教与学交互推进的过程。研究性学习的实施,是一个教与学交互推进的过程，要在教师和学生z间建立一种新的关系，教师耍实现从单纯的知识传授者向学生研究性学习的组织者、指导者、促进者和参与者转变。在这种新的关系中，教师与学生共同探求新知，获得思维、能力、情感、价值观、行为等方面的发展。研究性学习的具体目标倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于

7、强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。使得学生能够利用资料室、图书馆、I•専物馆、网络等资源，收集资料或信息，并妥善处理资料,形成自主获取信息的能力;学会运用所学知识和能力,主动地从现实生活中发现关于自然领域、社会领域、人的自我领域等方面的问题,提出有一定研究价值和意义的问题或研究课题;具有口主制定研究活动方案的能力，个人或小组自主地撰写简单的观察、调查、考察等研究报告或研究小论文，能够得出结论;通过与其他学牛的交流,报告研究过程的体会与心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，养成合作、交流、分享的良好态度和能力;能够在探究过程

8、中人胆质疑，敢于提出新的设想或思路，体验到研究的乐趣，壇强探究的愿望，形成通过探究进行学习的习惯,不断地养成探究兴趣，具有较强的探究意识;能够通过开展关于自然问题、社会问题和学生自身问题的探究，主动地获得冇关自然、社会和自身的知识,认识和理解我国的基本国惰，了解