新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案…

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1、新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市三民國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域綜合活動編號G01單元名稱生男好？生女好？設計者楊斯雲適用年級國中二年級以上聯絡電話節數4節設計理念二上綜合活動課程中，選用的康軒版教科書在第三主題第二單元「勾勒少年」中，提到了人生中的幾個重要祭典（出生、成年禮等），在課程互動中，與學生討論到「弄璋」、「弄瓦」兩個名詞，學生對於傳統中生男、生女的「差別待遇」除大表不平外，也對現代社會是否依舊如此提出質疑，故衍生出此活動。先備知識1.已上過人生重要祭典的相關課程，對於常見的出生、滿月等習俗有認識。2.已於數學領域課程中學

2、會簡單的統計方法預期達成的教學目標1.能設計問卷，並進行調查訪問2.能分析說明不同對象對生男生女觀的差異3.能說出家有兒子或女兒的優缺點4.能體會並努力實踐「男孩女孩一樣好」的觀念學生成果表現及評量方式1.課程參與2.小組表現3.問卷調查4.學習記錄簿（學習單）記錄省思與建議在中國傳統觀念中，男子擔負著傳宗接代的重任，婦女更視「生兒子」為「對夫家有交待」的唯一途徑，而背負著沉重的壓力。在號稱女權提升的現在，這種壓力是否真的減輕，甚至消失？從男孩女孩的出生率差異來看，從看到孕婦的第一個問題「男的女的？」來看，不妨沉靜下來想一想，「男孩女孩一樣好」對自己來說是一種口號，或是發自內心的感受？藉由

3、訪問調查，這會是個自我澄清、省思的好機會。參考資料中國歷代婚姻與家庭（台灣商務印書館發行）教學領域能力指標綜1-4-2透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長社5-4-3分析個體所扮演角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值等影響兩性教育能力指標兩性1-4-1檢視自我期望與傳統性別角色的衝突兩性1-4-2悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀兩性2-4-7探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因兩性3-4-13反省批判社會中性別刻板化印象和差別待遇，提出因應解決的方法教學活動第1、2節1.教師詢問學生：「如果你有機會可以決定一位準媽媽腹中胎兒的性別，你會賜給她男寶寶或是女寶寶？」以

4、舉手表決的方式請學生分別就兩種性別回答。2.教師於兩種不同的回答中，選取二至三位學生或以自由法表的方式，說明自己做此決定的理由。3.教師詢問學生：「如果時間回溯到五十年前、一百年前，你還會做出一樣的決定嗎？如果不一樣，你的理由是什麼？」4.由學生自由發表。5.教師歸納學生的發表，並引導學生思考「不同的時代背景，是否真的會影響家庭對於生男、生女的觀念呢？」6.教師說明：「藉由實際的問卷訪查，我們可以瞭解不同世代的不同想法，首先，就從問卷設計開始」7.教師先出示題目範例，如：*如果你只想生一個孩子，你希望他的性別是①男孩②女孩*如果你已經有了一個兒子，下一胎你希望是①兒子②女兒*如果你已經有了

5、一個女兒，下一胎你希望是②兒子②女兒&分組討論：請每一組討論出可以測驗出受訪對象生男生女趨向的問題，至少兩題，並提醒學生可設計部份開放式的問題讓受訪者能暢所欲言。9.各組將討論出的題目列在黑板上。10.全班討論，決定出一份理想、完整的問卷，並請每位學生都將問卷題目抄錄在學習記錄簿（或學習單）中。11.全班討論，決定岀訪問對象的分類標準，如：*以年齡分：50歲以上、40〜50歲、30〜40歲、20〜30歲、15〜20歲、10〜15歲等。*以身份分：祖父母級、父母級、已婚但沒有子女、懷孕中夫婦、國中生等。12.各組以抽籤或是認領的方式確定各組訪問的對象。13•教師視班級狀況指定每組訪問的人數，

6、並說明訪問對象以男女各半為原則。14.教師提醒學生於指定時間內完成訪問，於該次上課時將結果帶來以進行討論，並說明調查訪問中所必需注意的各項禮節。第3、4節1.教師請各組學生就訪問的結果進行統計處理。*每一組先將受訪男性與受訪女性分為兩類，再分別一一統計出每一題目中，男性與女性的作答結果。*將結果以次數分配、百分比兩種方式呈現。*詳讀開放式問題的結果，以歸納重點。2.各組將結果寫在黑板上（如果能整合各組的數據，繪成直條圖，會更清楚）。3.各組說明調查訪問的結果（除報告數據外，亦簡要報告開放式問題的重點），並分享訪問中的特別經歷，如趣聞、遭遇的困難等。1.教師詢問學生：「從各組的調查結果來看，

7、發現了什麼？可以歸納出某些現象或結論嗎？」2.由學生自由發表。3.教師針對學生發表進行歸納與統整，並再次請學生思考前次活動中提出的問題「不同的時代背景，是否真的會影響家庭對於生男、生女的觀念呢？」4.教師詢問學生：「經過這次的訪問活動，你自己對於『男孩、女孩，孰好？』的想法是什麼？」。教師請各組分別就「家中有兒子的優缺點」、「家中有女兒的優缺點」進行討論，學生可依自己的經驗來發表。&各組以黑板接力的方式（一次一組到黑板上