教育心理学考试提纲

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1、心理学提纲第一章一）心理学研究对彖：心理现彖及其规律；它研究动物心理，但主耍研究人的心理。•二研究心理学的意义:：理论意义1、有助于学好教育科学理论。2、有助丁•建立科学世界观。•实践意义1、有助于掌握学习规律、学习方法和学习策略°2、冇助于搞好教学工作。3、有助于进行思想教育工作。4、有助于提高心理素质，保持心理健康。三、心理学的研究方法：八观察法是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现，以了解其内部心理活动的方法。2、实验法是有冃的地严格控制或创造一定条件來引起某种心理现彖的方法，它是心

2、理学最基木最常用的方法。冯特,实验心理学创始人,心理学之父,构造主义心理学派代表人。1879年他在徳国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室,标志着心理学作为一门独立学科诞生了。第二章科学心理观（心理的本质）・.人的心理意识是人脑対客观现实的主观能动的反映。理解“智者见智，仁者见仁”p32・33第三章❖一、注意的概念1、定义：是人的心理意识对一定对象的指向耳集中;2、特性1）指向性:是指在众多事物中挑选某一（某些）对象进行反映；2；集中性:是指心理活动停留在特定对象上的紧张度和强度。•二、注意的功能1、选择功能2、保持

3、功能3、调控功能三、注意的品质•一、注意的广度1、与知觉对象的特点有关2、与个体的知识经验有关3、与个人活动任务有关•二、注意的稳定性1、定义：是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。其标志是在某一时间段内注意的高度集中。注意的起伏2、影响注意稳定性的因素•注意对象本身的特点•主体的状态（情绪、意志）•主体的年龄特点•三、注意的分配1、定义：是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。（司机、教师、杂技演员等）2、注意分配的条件I）活动的熟练程度2）和互之间的联系性•四、注意的转移1、定义：有目的、及

4、时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移=注意的分散2、影响注意转移的因素第三节注意的规律性•一、无意注意1、概念：亦称不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意。2、无意注意的规律性（无意注意产生的条件）（1）客观刺激物的特点——强度、新颖性、运动变化性、对比性（2）主体本身所处的状态——需要和兴趣、情绪状态、知识经验、期待的事物•二、有意注意1、概念：也叫随意注意；它是有预定目的,且需要一定意志努力的注意。2、冇意注意的规律性（引起和保持冇意注意的条件）（1）明确口的任务（2）组织有关活动（

5、3）激发间接兴趣（4）用意志力排除各种干扰•三、有意后注意（随意后注意）——有预定目的但无需意志努力的注意。第四节注意的规律性在教与学中的应用•一、无意注意的规律在教学中的应用1、新颖的教学内容研究表明，最能引起注意的是那些既感到熟悉又有些陌生的内容。2、教学方法多样仇富于变化3、善于组织学生注意，妥善处理偶发事件思考：发现有不注意听讲的学牛•该如何做？4、安排好教学环境，防止学牛分心笫四章：—、感觉（一）定义是人脑炖直接作用予感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（二）感觉和知觉的关系（1）反映的内容不同（2）产生的生

6、理机制不同（3）影响因素不同2、联系（1）两者同加认识活动的初级形式，都是对当前事物的直接反映。（2）感觉是知觉的基础。（3）知觉并不是感觉的机械相加。感受性及具变化规律一、感受性及感觉阈限1、定义：感受性是指感觉器它对适宜刺激的感觉能力;而感觉阈限是指引起感觉的刺激最,它是度量感觉能力的尺度。二、感受性的变化与发展规律（一）感觉适应•由于刺激物的持续作用而使感受性提高或降低的现象。（二）感觉对比•同一感受器接受不同刺激而使感受性发牛•变化的现象。1、同时对比2、先后对比三）联觉•由一种感觉引起另一种感觉的心理现象。（

7、四）后像•对感受器的刺激作用停止以后，感觉还能保持一个极短的时间。这种暂时保留下來的感觉印象叫后像。一、知觉的特性1、知觉的选择性（1）定义知觉者能迅速地从背景屮选择出知觉对象。（2）知觉中対象与背景的关系——相対关系，可以相互转换2、知觉的整体性•定义：是指在刺激条件不完备时知觉者仍然对事物保持完整的认识。注：对事物部分的辨认冇时依赖于整体，但事物的整体并不等于部分的简单相加。3、知觉的理解性定义：人们根据已有的知识经验对感知的新事物进行加工处理，并用言语把它的特性揭示出來。•影响因素：人的知识经验、知觉经验、言语指

8、导（导游对某些口然景物的介绍）4、知觉的怛常性（1）定义当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映彖在相当程度上保持着它的稳定性，这种特性称为知觉的恒常性。（2）分类•形状恒常性大小恒常性颜色恒常性声音恒常性二、知觉的分类（一）物体知觉（二）社会知觉1、他人知觉在与他人交往屮，通过感知他人的外部特征，了解他人的内心世界，判断