苏教版小学语文四年级上册《25古诗两首元日江雪》教案

苏教版小学语文四年级上册《25古诗两首元日江雪》教案

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1、25.古诗两首教材分析:这两首古诗,一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句《元日》,另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句《江雪》。《元日》是一首吟咏农历元日即春节的绝句。《江雪》描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。设计意图:从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发,本课教学活动的设计、组织考虑以下几点:激发兴趣,引导学生积极主动学习;重视诵读,引导学生掌握方法学习;开放学习,引导学生自主选择学习。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课生字,了解诗句的主要内容。3•通过朗读感受诗中

2、描写的景物,体会诗人的感情。教学重点和难点:理解诗句意思,体会诗人的感情。教法:读通读懂读美学法:欣赏理解教具准备:插图、投影片教学时间:2课时第一课时教学内容:学习《元日》教学过程:一、谈春节激趣入课题:1.出示一组春联和过年的画面2•学生们,还记得去年的春节吗?3•回忆春节的情景,除夕,大年初一……4•引出诗题:古代的大年初-叫作“元R",板书:“解诗题”。5.初步了解作者,指导学生吸收有价值的资料。二、初读感知,检查预习。1.自读课文,读准字音,认清字形。2.生字游戏一一师:课文上说,过年的时候放鞭炮,这鞭炮,用了什么词?预设:爆竹。

3、师:对啊,大家写上这个词,想象它怎么就是鞭炮呢?预设:在竹子里安装火药,爆炸,出花,出响。师:没错!那,这“爆”字该怎么写呢?火药的“火”作形旁,暴躁的“暴”作声旁,两个熟字合起来,很好记。师:同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。爆屠童换符3•学生读生字。三、再读课文,理解诗意。1・教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意:“岁”就是“年除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。1.学生用这种方法理解下面的语句。3•交流讨论,相机出示课件。'苏:指导“屠苏”,出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义:古代一种酒名。师

4、问:如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒,这句话能说得通吗?谁来试着说说看。(春风把温暖送进了屠苏酒中。)这句话是什么意思,你们明白吗?有疑问吗?师告知:老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:屠苏:①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:古时候,每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏酮人魂”O据说于大年初一早上,全家老小朝东喝此酒,可保一年不生病,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。(查于网络)(

5、这段教学有两个目的:一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书,冃查到的义项要根据具体的句子來选择;二是向学生暗示,从《新华字典》到《现代汉语词典》,再到《辞海》、网络,功能越来越强人。“瞳瞳日”:出示图片引导理解。“桃符”:讲故事,理解词义。4•连起来说说诗句的意思。板书:“读诗文,解诗意”。四、细读课文,体悟诗情1•学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。2•学生体会“热闹,快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。3•重点指导“千门万户”,激发学主想象,从内心中体会快乐之情。4.播放课件,古代过年的镜头,让学生进一步感受到快

6、乐。5.通过朗读表现这种快乐,教师范读,指导学生读诗文。五、回顾学法,总结全文1.带领学生回顾学习古诗的方法。2•总结全诗表达的思想感情。1.拓展延伸:王安石不仅是诗人,更是政治家,课下查阅资料,研究一下王安石写作本诗深层意思。第二课时教学内容:江雪教学过程:一、谈雪激趣入课题同学们,你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图)二、初读感知,想像画面1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗屮所描绘的画而。2•轻声口由朗读,读准字咅,想像画面。3•指生朗读。2.说说你脑海中的虺面有些什

7、么,这首诗主要写了什么内容?三、进入情景,自主学习1•对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的町以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。2•学生交流。(1)播放音乐,指生描述:冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?(强调用口己的语言,口然生动有创造

8、性地描述。)(3)你有什么补充的?IS1(1)展示有代表性的简笔画。(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的?读(1)抽生

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