循序渐进指导学生写好日记

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1、循序渐进，指导学生写好日记陈己凤写作文一-直是语文教学的重难点，而坚持写日记，则是提高学生写作水平的一条捷径，从低年级入手指导学生写好口记，冇利于拓展学生思维，开发学生智力，培养学生从小留心观察的习惯。下面就讲讲自己如何指导学生写F1记，让日记成为学生倾吐心声,师生交流与提高学生习作水平的平台的。一、起步阶段，培养兴趣从一年级开始，就要每个学生买一本小学生口记书，每天读一篇书上的F1记，看看别人是怎么写日记的，对日记有个初步的认识。接着让学生学写日记，引导他们留心观察身边的事情，如在学校有大扫除、课间活动

2、等，在家有跟父母去游玩，购物，跟小伙伴们做游戏等，放手让学生自曲写，鼓励学生用一两句话把生活中感兴趣的事情，自己看到的，听到的，想到的或做过的事写下来，再写上自己的感受就可以了，不会的字可以用拼音代替。但这对于后进生来说，还是个难题，他们不知写什么，感觉没什么好写的，为了让每个学生都能保持写口记的热情，不产生畏惧心理，我一般都布置选择性的日记，可写自己的生活中感兴趣的事情，也可以摘抄课外书上优美的片断。这样不同层次的学生都能根据自己的情况进行选择并认真完成任务。对学生的F1记，每天批改，鼓励为主，能写上來

3、，交上來就是进步。每次F1记批改后，都耍进行总结，对能坚持写日记的学生给以表扬，对写得好的，在班上宣读，既可以增强学生写F1记的信心，又可以让后进生有例可循，因为学生FI记都比较简短，学生听了，很容易学得來，比直接讲写法效果好。也告诉学生，看他们的F1记，老师觉得很开心，很有趣，可以更多地了解他们。在起步阶段，对学生日记中的错漏、不足先忽略。这样虽然学生水平不同，F1记的质量有所不同，但每个学生都能坚持写F1记。二、提高阶段，教给方法，提出要求，交流学习1、多读书，积累，学会摘抄，并练习迁移运用。在课文学

4、习中，让学生积累优美词句,并鼓励他们在F1记中运用。如《北京》，让学生在学习课文时就划出优美句段，并进行仿写练习，写我的家乡，学生都能把积累的词句用在仃记中。为鼓励学生多用优美词句,每次批改都会在优美词句下来波浪线，笑脸等，并在班上宣读，学生的积极性就很高，今天会用一个，明天就再多用一个，同学间都在互相比比哪个的优美词句多，也形成了多用优美词句的习惯。2、提高耍求，把内容写具体。规定每次日记耍写满一页，逼着学生写多些，长些。对能写具体的n记也进行宣读，起示范引导的作用。3、学会简单的F1记修改。学生的r记

5、，由于识字量冇限，往往错别字较多，标点也不太会用，还有不通顺的地方。对这些地方，老师除了帮学生进行修改，还教给学生自己修改的方法，首先从改错别字和用好标点开始，对于一些学生学过的字，老师在批改的时候，把错字圈岀來，学生用替换符号在旁边改上正确的。4、以展示和循环日记的形式，互相学习，共同进步。学生写了日记，不是单纯给老师看的，定时进行F1记的交流，让学生能互相学习，共同提高。在口语交际时间，让学生找岀自己的仃记中最优秀的作品，在全班进行朗读。同时把好的F1记，张贴在学习园地中，进行互相学习。以循环日记形式

6、，让学生互相学习，就是每组一-木日记，每人写一次，轮完一组后小组间再交换写，每个学生在写自己仃记前，都要先看看前面同学写的,对好的仃记用笑脸的形式给以点赞，轮完一遍再看看哪个同学得的点赞最多，从而达到互相学习的目的。三、巩固阶段，丰富内容，养成习惯(-)以主题F1记的形式，丰富F1记内容。1、看图日记低年级的的课文，每课书都冇相关的插图，我就充分利用好这些插图，上完课文后，让学生根据插图写日记，用上积累的词句，把图意写清楚。2、空白处的补充，继写文本的空白处，让学生学会跟文本对话，进行继写，如坐井观天中青

7、蛙跳出井口看到….…这样既加深了对课文内容的理解，又锻炼了书面表达能力。3、读后感写口己学了课文后的感受。收获等4、行为日记或活动日记记录校内外生活，在学校有升旗，跳舞，比赛，校运动会，游戏等，家里冇做家务，跟大人去游玩，购物，跟伙伴们玩游戏等。5、观察日记指导学*观察自己的学校，书包，文具盒，玩具，校外的风景等，教给学生观察的方法,按一定的顺序，用上优美词句，把景物写出来。学生都能写得很好，如写自己的书包，衣服，鞋子，文具等。6、绘画日记本班的图画课是我来上，我利用这有利时机，进行课程的整合，让学生写自

8、己的的画，写自己的做的手工等，学生写自己的刚刚做过的事，都能写得很好。也体会到日记其实就是记录自己的生活中有趣的事情。7、心情感受日记学生心情不好时，让学生把烦恼记录下来，向老师倾诉，当有开心的事时，也记录下来,跟老师分享。在批改这类H记时，老师也要写上自己的感觉，想法，让学生觉得老师对他们的心情是重视的。更乐于向老师倾诉。（二）、做好Fl记的评价，提高学生写F1记兴趣F1记的评讲，也是提高学生习作水平，写FI记积极性的一个重