怎样指导学生写好日记

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1、怎样指导学生写好日记王红平写口记是种好习惯，它可以开阔视野、积累知识、活跃思维、陶冶情操、训练多种能力、提高作文水平可是，有些同学却不能日日坚持或用心认真对待，或是半途而废，或是间断地写；或是只言片语，或是啰嗦无味。就其原因，我认为，主要是学生对写日记还缺乏足够的认识。首先，写口记可以培养学生的观察兴趣和能力。现在的小学生，一般生活环境比较稳定，生活内容比较程式化，他们感到生活比较单调，在脑海里没有留下多少痕迹。这样，久而久之，他们就会形成一种视而不见、听而不闻的不良习惯。这就要求教师要引导学生仔

2、细观察生活，认识生活。有了生活的源泉，就能言之有物，心有所思，情有所感，尔后有所创作。如，在教学中，我们可以让学生有意识地去认真观察身边的某人某物某现象等，然后将观察所得按一定的顺序有详有略地记录下来。你会发现大多数学生观察得都十分认真，较快地提高了观察认识生活的能力。其次，写H记可以发展学生的语言能力，积累丰富的语言素材。学生写作具有很大的模仿性。我们语文教材屮的课文文体多样，内容丰富，情趣性强，篇篇都是精品，是学生模仿的对彖，用来训练学生的书面语言能力，往往能取得事半功倍的效果。在教学中我们可

3、以圉绕某一单元的写作训练重点，以日记的方式进行一系列地训练，往往稍加点拔，学生就能写得有板有眼。第三，写日记可以引导学生形成健康的人格品质。写日记不仅仅是培养学生语言能力的手段，也是进行品德修养的重要方式。通过写口记，学生在细心观察周围事物的同时，会激发起许多美好的情感，他们的思想在写日记的过程中也会受到良好的口我锤炼，对生活、对身边的人、对周围的事物，有了更多的理解和爱。在教学中，我们可以抓住一些节日的庆祝活动，联系生活中的一些特殊的、有意义的、值得纪念的事情，组织教学活动，再以口记的形式记录自

4、己的感受，口记，使他们懂得去爱生活，去爱周围的人。当然，坚持写日记，对于小学生来说，确实不是一件容易的事。因为他们在生活阅历和语言能力等等方面都很有限。如果不加以引导和帮助，写FI记很可能不能持久，久而久之就不免流于形式，针对这一问题，就要采取一些措施，激发学生写口记的热情。铺设阶梯，扶持学生拾级而上。初写日记，我们不妨拟一个题目，一个让学生们觉得都有话可写的题冃，甚至还可以为他们确定几句话或几个关键词语，而且基本上是在学校里老师指导下写完，然后回家让家长签名的。起步阶段的确有些命题作文的味道，但

5、对于初学日记的学生来说，这种形式在培养兴趣方面，起到了不可低估的作用。后来，再慢慢由扶到放，特别是双休日的日记内容，多由学生自己定。这样，学有余力的学生也有施展才能的天地。在学生完成日记后，要及时批阅和反馈。那些好的日记，要注上表扬的批语，就是写得一般的，只要其屮有用得比较好的词语，也要画上一个符号，以示鼓励。对于非常出色的H记，还要让作者上讲台来念给大家听，一方面鼓励了优秀者，另一方面也产生了良好的示范效应，使其他同学产生一种强烈的进取向上的欲望。这样，在整个班级里就形成了良好的学习氛围，对班级

6、的各项学习和活动产生了积极影响。二、启发积累，引领学生开掘素材。1、到校园中开掘日记素材。学生对校园的自然环境十分熟悉，只要指导学生注意观察，学生就能找到恰当的H记素材。高大的教学楼、窗明几净的教室、宽阔平整的操场、花坛这些构成了多彩的校园。抓住校园的特色，引导学生观察，并且要求按一定的顺序进行描述，就能写出好日记来。2、在师生交往活动中积累素材。我们要引导学生注意观察老师和同学的不同特征，观察同学们如何勤奋学习，和睦相处，留心老师的谆谆教诲，辛勤工作,时时关注发生在老师、同学身边的事。让学生把观

7、察所得的素材积累起来，写进日记中去，记叙真实的人和事。3、到校园活动中去找素材。丰富多彩的校园活动，不仅能陶冶学生情操，同时也有利于学生素材的积累。运动场上的竞赛角逐、“猫抓老鼠”的游戏、鼓号队的潇洒英姿、节日的文艺演出，都可成为学生H记的素材。为了丰富学生的校园生活，老师可有意识地组织学生开展一些活动，在学生参加活动有了切身感受之后，再指导学生描述自己的感受、体验，这样，一篇篇生动的日记也就诞生了。4、到家庭生活中去开掘素材。小学生家庭生活中也蕴藏有丰富的FI记素材。朴实善良、勤俭持家、任劳任怨

8、的母亲，辛勤劳作、忠于职守、严爱相济的父亲,慈祥仁爱的爷爷奶奶这些活生生、有血有肉、有情有义的人物都是学生写日记的好素材，老师可引导学生注意观察他们的一言一行和生活细节，进而参与体验，写出日记。5、到社会生活中开掘素材。多彩多姿的社会生活本身就是日记素材的源泉,让学生把他们自己干的，想的、玩的、听的、看的写出来，就能帮助学生摆脱“无米之炊”的苦恼。另外，我们还可以让学生在完成生活作业中，在课外阅读中寻找日记素材。总之，“生活处处皆日记”只要愿意做有心人，写作就难不倒任何人。三、了解