五年级下第三单元导学案和学案

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1、教师导学案课题Unit3ALet'stalk课型预+展+反主备人教学目标1、知识目标：（1）能听懂，会说Whatdoyouhaveforlunchtoday?IhaveWhataboutyou?并熟练用到情境对话练习屮。（2）能把所的词汇灵活的替换到对话中。2、能力目标：能听懂Lefstry部分的录音，并能判断图画正误。3、情感目标：培养学生在冋学之间相互关心的良好品质。教学重难点重点：掌握询问和回答二餐所吃食物的句型：Whatdoyouhavefortoday?IhaveWhataboutyou?Ihave难点

2、：Whatwouldyoulikeforlunch?与Whatdoyouhaveforlunchtoday的不同用法。多媒体准备课件单词卡片磁带知识层面操作层面一、课前预习（见自学案）二、课前检测内容：Unit3ALefslearn中的四会单词人员：各组4、6号的同学课前预习：根据自学案在家中完成预习任务。预见性问题：学生对Whatdoyouhaveforlunchtoday?的理解不到位。措施：教师课堂重点引导讲解。三、Warm・upReview1、Let'schant2、Reviewthefoodwords

3、四、导入呈现（一）导入T:（教师扌吾看肚子，装作很饿的样子）Now,I'mhungry.Arcyouhungry?Ss:Yes,I'mhungry.T:Lcfsgototherestaurant!（把刚刚复习的食物卡片贴在黑板上，假设是餐馆）T:Fdlikefishandtofu.Whatwouldyoulikeforlunchtoday?（问一名同学）SI:Fdlike...and...T:Whataboutyou?（问另一名同学）S2：fdlike...and...T:Whataboutyou?（问全体学生

4、）Ss:I'dlike...and...（二）呈现1播放Sarah与Mike的对话视频，回答课件呈现的问题。课前检测：要求：组长要严格监督，注意检测内容的正确率及板书工整美观。Warm・upReview:1、师生说唱本单元的chant既活跃课堂又为下血复习相关知识做了很好的铺垫。2、先以打卡片的方式复习Lefslearn中主要食物单词，然后再由学生回忆以前所学的食物单词，为下而的拓展练习做好铺垫。导入呈现：（一）导入教师假设在餐馆点餐的情境，复习上节的句型：Whatwouldyoulikeforlunchto

5、day?I'dlikeWhataboutyou?Fdlike从而为引出新知做好铺垫。（二）呈现1、教师延续上一点餐情境，向学生介绍Sarah与Mike也刚刚学校的食堂点完餐，让大家看看他们午饭吃什么？让学生欣赏Lefstalk的视频，试着简单的冋答课件呈现的问题，让学生初步的感知对话。2、让学生再次欣赏Lcfstalk的视频，理解对话,更具体地回答课件呈现的新问题。（注：教师要用肢体语言帮助学生了解两个问题Questions:…Whatdotheyhaveforlunchtoday?■一Theyhave,、and

6、•2、再次播放Sarah与Mike的对话视频，回答课件呈现的问题：Questions：］、WhatdocsMikehaveforlunchtoday?Mikehasand■的意思。）Practice:冋归课本，先听录音跟读，然后由三组组织同学进行重点句型操练，二组组合同学对话操练。小组分工：一组：读对话并翻译。二组：分角色读对话并领读。三组：领读重点句子并讲解wouldyoulikeforlunchtoday?与Whatdoyouhaveforlunchtoday的不同用法。（组长组织组员用两个句型自编对话，要体

7、现两种句型的不同用法）四组：表演课本情景剧。五组：对话替换表演。六组：完成调查表（用所学新句型Whatdoyouhavefortoday?Ihave询问班里两名同学一天的食谱，并进行汇报。）预见性问题：三组的任务难度比较大，学生可能在［X•分Whatwouldyoulikeforlunchtoday?与Whatdoyouhaveforlunchtoday的不同用法上，讲解不到位。措施：教师要在课前课上及时进行帮助指导及补2、WhatdoesSarahhaveforlunchtoday?Sarahhasand•五、

8、Practice1、Listenandpracticethesentence:Whatdoyouhaveforlunchtoday?Ihave...2^Listentothetapeandrepeatthedialogue・六、小组分工，各组展示。（见自学案）七、反馈练习。（见自学案）八、板书设计：Unit3ALefstalkWhatdoyouhavefortoday?I