职高语文作文教学存在的问题与对策

《职高语文作文教学存在的问题与对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、职高语文作文教学存在的问题与对策【摘要】目前职业中学的学生在写作中存在远离生活实践、缺乏对现实生活的真实感受、不愿写、畏惧作文的现状。如何提高学生的写作兴趣，是当前职屮语文教学的一个不容忽视的问题。本文拟从五方面作一探讨。【关键词】职中语文作文教学;应对策略1存在问题目前职业中学的学牛多数人怕写作文,他们讨厌作文，畏惧作文，觉得没有什么可写，接到老师布j的写作任务后愁眉苦脸，翻检各种各样的作文书，东抄一段，西抄一段，再加上自己临时冒出的一点想法，拼凑成一篇作文。于是语言假话大话空话废话充盈其间，

2、内容千篇一律胡编乱造，远离生活实践，缺乏对现实生活的真实感受。2应对策略策略一、引导学生长一双关注生活的眼睛要激发学生的表达欲望，使学生对作文产生兴趣首先从口头作文训练开始。每节课老师安排1-2名学生进行，时间三分钟，内容不限。如可以说一个人，也可以说一件事，可以表达口己的心情，或者谈自己对某件事的看法。引导学生把生活中的细节、闪光点表达出来。如你是否留心路边的树叶何时绿了，柳絮飘飞到底是哪几天，妈妈的头发有没有白发，爸爸的眉头有没有蹙起，同学的嘴角是否含有笑意，什么曾经让你落泪…让学生留意生活

3、,感受生活的丰富多彩，长一双关注生活的眼睛。因为学生不愿写作文其根本原因是学生远离了作文的源泉一生活,教师要在培养学生观察生活感悟生活的能力上下功夫,在写作指导上多引导，多陶冶。经过这样的引导练习，学生开始关注身边的事了，看报纸做读书笔记的人多起来了，关注电视新闻的人也多了，因为这些都可以作为口头作文的材料写下来。当学牛对生活的感受和情绪储备达到了丰满的程度，心中的写作欲槊就会逐渐萌动和强化,就会感受到生活的一言一行，一颦一笑，一物一景，就会不可抑制地生发通过文字倾吐心绪的冲动，从而以我手写我心

4、，以我口吐真情。策略二、耍求学生养成及时记录心屮的感受的习惯高中阶段是一个情感发展丰富的阶段，在这个阶段学牛的社会接触面不断扩大，每时每刻都有情思产生,所以要求学生要养成写日记的习惯，这样就可以把每日所思所感及时的记录下来。如同学间或轻如烟淡若水或甜如蜜、甘若醴的感情故事，老师一句关心的话语让心中藏下的一个美丽的梦,或者受到批评后郁闷的心情，都可以写在日记里，自己心中的小秘密可以藏起来，可以和老师交流的内容就拿给老师看，但必须坚持每天写。教师通过与学生的交流，不仅指导学生写作中存在的问题，还可以

5、触摸到学生的心灵，给学生的成长以指导。如2007届新生刚入学，有位同学在日记中写到自己家里贫穷，他很自卑，我给他的批注是:孩子，贫穷不是你的错，贫穷是一笔财富。老师当年也和你一样，家里很穷。但是，知识可以改变命运!另外，还要求学生养成作札记的习惯，读书时不要只瞧热闹，发现好的段落就一定要摘抄下来，并作一番思考，把所领会的意思写进札记，教师每周进行抽查，督促学生坚持，养成随时记录感悟内容的习惯。这样，学生慢慢会发现写作原来是十分轻松的事情。策略三、采用开放式教学方法，激发学生写作兴趣教学中要创设多

6、种情形让学生接触束缚，凸现学生在写作中的主体地位，强调学生写作的主动性和社会性，让学生自己去体悟，去酝酿，去有创意、有个性地表达。如写作过程中允许学生独立构思，也可以相互讨论;课一人多篇，也可以多篇各有分工合作完成。一句话，只要学生在写,教师对写的过程、方式尽可能不加干涉。教师要做的就是用民主的指导方式帮助学生建立自由的合作小组，引导他们大胆准确地表达，鼓励并宽容他们不同的看法和意见。策略四、利用语文活动课，激发学牛写作积极性教师要充分调动学生的写作积极性，必须开展丰富多彩的写作活动。如文学社团

7、、作文竞赛、手抄报评比、班级广播站,开展演讲赛、辩论赛。如必修四第一专题“我冇一个梦想”，我组织了演讲赛，同学们通过演讲,畅想未来、把自己对明天的向往憧憬描绘出来。又如必修一“月是故乡明”专题，我让同乡的同学组成一个小组,然后每个小组都设计一份手抄报，向全班同学介绍家乡的山山水水，风土人情。总之，要把学生带到多彩的社会生活中，用心灵与社会对话，培养其关注社会的意识及能力。如可在校内开展时事分析、影视人物喜欢的明星评论等各种各样的活动,可在校外采用作访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，增强学生

8、的主体意识，丰富主体感受。在他们有限的牛活空间内开一口牛活的深井，让他们自己去解读人生、剖析人生，为自己的写作打开思路，搜集积累更多的素材。在活动中写作，教师给学生营造了一个平台，让学生有充分的时间、空间去思考问题。策略五、作文评价方式要灵活平时评价学生的作文，不要使用统一的标准，而应进行弹性的评价指导。耍“因材施评”，且求反映学生的进步，而不仅仅是反映水平。而对学生作文，教师首先要做忠实的读者，其次再做客观的评论家。评语要具体中肯，使学生既看到长处，乂知道存在的问题及怎样修改;要努力发现学生习