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1、论职高英语教学中存在的问题与对策1、相关定义1.1、英语词缀的概念对于英语词缀的定义,目前语言学界仍没有一个最为科学,最为完美的定义,这是由于语言的时代性所决定的,不同阶段的语言由于受到当时社会发展状况以及文化的影响,呈现出不同的特点。布龙菲尔德(1985)认为”在次要派生结构中那些附加在基础形式上的粘附形式就是词缀。②”李平武在《英语词缀与英语派生词》一书中主要探讨了历史上三种关于词缀的定义:1,词缀是放在单词前后以构成新词的附属成分。2,放在词根(root)、词干(stem)或单词(word)的前部(指pr
2、efix)、后部(指suffix)或中间(指infix),用来修饰其意义的添加成分。3,R哈特曼在《语言与语言学词典》中给词缀下的比较有代表性的定义是:”词缀是前缀、后缀、中缀的总称。它是加在词基上以构成新词的词素,或是提供曲折成分的词素。③”李平武认为第一种定义有失全面,不够科学,虽被广泛使用,但是应予以废止,同时认为第二种和第三种定义虽表面上看似相似,但第三种定义将构词法引入了词素时代,经过分析之后,他给出的关于词缀以及派生词的定义如下:”词缀是加在词基(单词或词干)上以构成新词干或为词干提供曲折成分的一种
3、粘附词素。根据它与词基的相对位置不同,词缀可分为前缀、后缀与中缀;根据它对词基产生的影响不同,词缀分为构词词缀与曲折词缀。”“凡是符合词缀定义的构词成分都叫词缀词素;凡由词缀法产生的词干都算缀合词或派生词。④”笔38第四章汉语附加式合成词与英语派生词构词法对比分析者赞同该定义。但是由于英语词缀中曲折词缀只表示语法意义,在教学中可按语法问题处理,故本文在此不做赘述,下文主要针对构词词缀进行分析。1.2、有关小班化分层教学的概念界定缩小的班级规模。是指在那些学生数量较少的班级中,进行教育教学活动的组织形式,它是小班
4、化教学模式的形成基础。“小班化教学”是一个动态演变的过程,是以缩小班级规模为基础,并以现代的教育理念为指导来实施小班教育。在小班条件下,重组了教育活动的时间和空间,并增加了师生参与教学活动的强度、密度和效度,以期加强师生之间的互动与交往,来促进教学的内容、教学的方式方法以及教学的评价等变革的一种班级教学模式。“小班化教育”是当代基础教育改革与发展的重要趋势。6一方面是由于入学人数的回落,班级人数的自然萎缩,自然产生了小班化教育。另一方面是由于飞速发展的经济,使人们更关注更需求优质教育。小班化教育的推行成为一种社
5、会需求。小班化教育理念促进了教学形式和教学方法的改革;增进了师生、生生间的交流;充分发挥了学生的主体性;教师有更多机会因材施教。“层次”是指因大小、高低等的不同使同一事物形成的差异。在教学过程中的层次是指学生在学习过程中所客观存在着的不同的感情认知阶段。“分层教学”,是以学生的知识基础和学习条件的实际情况出发,针对不同层次学生的接受能力来设计不同层次的教学目标,并提出不同层次的学习要求,且给予不同层次的辅导和检测,使各类学生在各自的起点上分别选择不同的学习速度,去获取不同数量、不同层次的知识信息。分层教学通过班
6、级组织以及教学形式的变化,创设了”因材施教,分类指导”的环境,促使不同层次的学生经过努力去达到教学目标的一种教学模式。具体操作有三种:一是年级分层教学;二是班级分层教学;三是学科走班分层教学。本文指的”小班化分层教学”就是在小班教学的背景下进行的班级内隐性分层。-4-初三英语学科小班化分层教学初探1.3、英语阅读有效教学的概念目前,笔者尚未查阅到英语阅读有效教学的定义,仅笔者认为,英语阅读有效教学是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间,最少的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标和
7、满足社会和个人的教育价值需求。1.4、任务的定义关于”任务”一词有各种各样的定义。在日常生活中,”任务”是指人们在非教育环境下或在日常生活中从事的各种各样的事情。《现代汉语字典》(1992)中对”任务”一词的解释是:”指定担当的工作,指定担负的责任”,这也是大多数人对”任务”的理解(魏永红,2004)。对”任务”一词的理解,国外许多学者也从不同的角度对它进行了定义。朗(Long,1985)从非语言的角度认为任务是为自己或他人所做的一种无偿或者有偿的工作。如填表、粉刷房屋、订机票、借书、问路等。也就是说,任务是人
8、们在日常生活、工作和游戏中所做的各种各样的事情。他认为任务是一项有着特定目的的工作或任务。纽南(Nunan,1989)将朗对任务的定义理解成”目标性任务”或”真实世界的任务”(targettasksorreal-worldtasks),这类任务是学生离开学校最终要做的事,是学习语言最终要达到的目标,此外,纽南认为还应有”教学性任务”(pedagogicaltasks),即课堂教学活动,
