桐屿中学微管理经验浅谈

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1、桐屿中学微管理经验浅谈一、桐屿中学微管理的缘起(1)从年级管理到学生领袖培训桐屿中学近三年的课改经历成绩是有目共睹的，很多来桐屿中学观摩学习的人都会感慨管理得细致、很有新意，紧接着就会讨要相关的制度资料，事实上回想三年前，这个学校的管理并不是从建立细致的规则开始的，而是从改变管理结构入手，因为制定细致的制度并不难,而理解、执行并会不断改进创新的管理团队才是最重要的。2008年，桐屿中学实行年级主任管理制止是基于上述认识。年级管理的实行将管理重心下移，充分赋权年级主任围绕口身年级的特点进行改革探索，口此开始了桐屿中学年级微管理时代，事实证明，桐屿中学很多的微管理创新，如日

2、点评制度、年级颁奖典礼、年级干部培训都是从年级首先开始的。激活年级管理后，面对学枝为推进口主管理进行的作息时代调整，学牛领袖培训被提上車要的管理位置，2009年10月，桐屿屮学开始了第一次比较正式的学生领袖培训，2010年3月，第一批培训的学生干部衣年级晨读管理、自修课管理等方方而而发挥了作川，首次与黄岩初级中学老师进行交流，取得巨大的反响。随后，学牛在班级口主管理方面的特色创新被不断捉炼推广，这些都为后来微管理理念的形成提供了实践经验。(2)持续解放师生，促成微创新氛围2010年一2011年，学校持续解放师生，但在年级管理不断强化的时候，出现了部门过于弱化，学校整体性

3、的问题很难再年级领域加以解决。因此，以学校团建为突破口的管理创新开始了，校团委结合学校自主管理重心工作，提出了“三三三制”团建模式，对过去的入团方式、团基层组织建设、团员管理进行了改进，截止2011年，完全实现了当初提出的团建构想。在完成团建工作创新的同时，学校学生处将团建经验复制到了学生会，将原来的学生会改造成为学生自主管理委员会，将原本三个年级的学生干部统一到学管会旗Fo团建和学管会改造的成功很大程度上促进了三个年级Z间口主管理的交流，一些管理创新不仅迅速在一个年级推广，更是在整个学校推广开展，而且各个班级都加快了班级微创新步伐。在2011年，市内外许多学校来校观摩

4、交流，每一次的交流都能听到许多全新的做法，与此同时，学校整个自主管理进入到一个全新的里程，桐屿中学管理特色越来越凸显。区教育局领导多次希望桐屿中学将自身的管理特色提升为管理理念，学校也认为是到了提升到理论的时候了。(3)微管理理念的形成进入2012年，桐屿屮学开始研究自身的管理特色，提出了桐屿屮学管理特色的哲学基础是主体性交互、建构主义等现代教育理论从人有效发展关键特征的思考；从方法论角度，桐屿中学借鉴了大量的现代管理理念和技术，并结合学校实际，探索岀了有利丁学校管理现代化的操作策略，并就微管理的内涵进行思考、讨论、总结。同时，结合当前微廊、微创新带给社会变化，决定为学

5、校的管理命名为“微管理”，桐屿中学的德育便是“微德育”。2012年3月7H,在全区中学校长调研会上，许咏梅校长首次提出了“微德育”概念，并向教冇局领导、全区校长述行解读，得到了局领导的高度肯定。2012年3月在三门两所中学观摩交流中，校团委、各年级主任、班主任、学生干部就各自年级的“微管理”向来访的客人作了交流。自此，以“微管理“理念正是形成。二、桐屿中学微管理的内涵我校在探索中给微管理如下的定义：无数个体、组织的微创新促发了学校管理的核聚变，推动了学校新语境、师生新思维和学校生态的变革，由此而产生的“微徳语”、“微教冇分析”等共同构成和推动了学校的管理工作。这里的微创

6、新是基丁人的有效发展的创新，是符合三个关键特征的（1）是置身于正在变革的实践团体内，通过同伴观察来更正自己的行为（2）是发展过程是被激发的而不是灌输的（3）是团队内建立一种批判性的人与人的关系，在这样的氛围中，人与人Z间既相互信任，同时又不回避批评的对话。具体而言，桐屿中学微管理有如下几个特点：（1）一切从学主体验出发这是微管理最核心的一条，就是说我们的管理不是来自书木的教条，而是从学生的需求出发。做管理工作不是梦想搭建一个宏观的战略，再通过管理架构逐层分解，最后通过一线教师去教育学生。而是要求管理匸作者钻进学生的心里，把自己当成一个差生那样的普通学生去体验管理产品，当

7、我们真正去看给学牛捉供的管理产品，认真的观察我们怎么给学牛捉供的流程，就会发现可以更好的改变使学生体验地更美好，也更容易接受。同时，以学生体验为出发点和落脚点并不是你提供产品，学生就只有使用的职能，你完全可以跟学牛一起体验后一起改进这些徳育产品，学生木身就是管理最好的工作者。（2）组织小型化、动态化传统的管理组织就是学校、年级、班级、团纟I［织，这样的组织规模较大，不容易创新。要做“微徳育”，就要让组织走向小型化，班级可以进一步建立小组、团支部可以进一步建立团小组，学生之间可以组建各种小型社团，同吋，这些学生白组织之间乂是动态的。组织化整