缩短初中英语起始阶段学生差距探究

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1、缩短初中英语起始阶段学生差距探究【摘要】学生英语基础差异在初屮起始阶段逐年呈扩大趋势，师生导师因队在教师导师和优生导师的带领下，学生间优势互补，共同进步。通过师生导师团队形成的良好师生关系、生生关系，增加了学生英语学习氛围，促进了初中英语起始阶段学生共同进步。我们按照“学生需要一一找到方法一一要素实施一一达成冃标”的逻辑思路，找出“初中英语起始阶段学生共同进步”的实施路径，构建师生导师合作团队，探究着师生导师合作团队的教学方式，摸索着初中英语教学的有效模式。【关键词】师生导师合作团队；评价；学习；初中英语；课标学生在成长中有人进步，有人原地踏步，

2、甚至有人掉队。在学生的初屮生涯屮，最容易导致他们掉队的科目是英语，一种生活屮很少用到的语言。从2013年起，我们年级英语组教师团队着手思考如何让所有学生都自主参与英语学习，快乐学习，所有的学生都能有进步，特别起始阶段，没人掉队。我们想找到一种孩子喜欢的英语教学方式，我们追求师生都能做到，学生都能快乐接受、愿意参与的一种英语教学方式，让初中起始阶段的孩子们能共同进步。一、问题提出：构建师生导师合作因队之缘起义务教育法要求教育要均衡发展，按照各小学、初中承担的义务教育学位数与生源分布情况，依据相对就近原则，确定各学校的生源覆盖范围,划分学区。确保每个

3、适龄儿童、少年都在相对就近的小学、初中有对应的义务教育学位，所有适龄儿童就近入学。初中起始阶段，学生由于英语学习背景的不同（起始时间、持续时间、所用教材等），英语知识积累的悬殊（已学与未学），学习水平的参差不齐（学习习惯、学习能力、学习效果等）等原因在起始阶段已被拉开差灰，此差距已日趋明显地成为影响学生整体进步的隐患。传统英语教学常常是老师单枪作战，老师一人独挑责任，结果是老师工作压力极大，工作强度大，老师累，顾了优生还要顾后进生，学生也累，优生觉得太简单，无所事事，后进生觉得太难，无处着手，后来则索性放手。如何切实有效地缩短初屮起始阶段学生的差

4、距已迫在眉睫，广大外语教师也已越来越关注。我集团学生来自教育局所划片区，他们来自不同的居住环境，拥有不同的家庭文化，他们父母对孩子的教育巫视及教育方法也不一样。我校的生源决定了学习队伍的多样化，我校的教育宗旨是“対每一个学生负责，对每一个学生的终身发展负责”，而随着社会的发展，家长、社会也在对教师的教育教学提出了更高耍求，如何让所有学生都能有所学？所有学生都能有所进步？教学相长的前提是师生关系和谐，我校老师，特别是英语老师一直在思考：在和谐师生关系中建立一支支由教师任导师的师生合作团队会不会让教学进步更明显？我们在找方法，我们也在实践。二、构建师

5、生导师团队之意义“师生导师团队”指由教师作为指导者，学习能力较强的同学作为助学者，山学习者及其助学者共同构成的团队，助学者为导师，其成员具有平等的话语权和参与权，她以学生每个个体的成长为取向，以师生的合作精神为核心，成员分享彼此经验和资源，最终实现互促共进。师生导师团队具有三种基木功能：1.社会强化。建立师生导师团队是满足学习者的自尊和归属需要的重要途径。在师生导师团队屮，学习者感到自己和其他学习者同属于一个团体，在进行共同的学习活动，遵守共同的规则，具有一致的价值取向和偏好。学习者对师生团队的归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感有利于

6、增强学习者对团队的参与程度，维持他们持续、努力的学习活动。1.信息交流。学习者既与辅导者进行交流，同时又与同伴进行交流和合作，共同建构知识、分享知识。在沟通交流中，学习者可以看到不同的信息，看到理解问题的不同角度，而这又会促使他们进一步反思自己的想法，重新组织自己的理解和思路。2.有明确H标和努力方向。团队学习进步中会遇到问题和困难，这时需要冇人来解决问题并指引方向，而助学者老师则能完成这一任务，这是师生导师因队所具备的最大优势。三、行动与实践：构建师生导师合作团队Z方法与实践（一）构建师生导师合作团队的方法1.经验总结法。根据师生导师团队活动事

7、实，能够透过现象看本质,找出实际经验屮的规律，从而更好、更理性地总结提炼师生导师团队建设的一些策略。2.个案研究。观察并追踪一个小团队的原始学习成长过程，进行分析概括，提出一些积极的对策，从而进一步促进师生导师团队的良性发展及个体的更好发展。3.文献研究法。查阅相关资料，把握研究动态，借鉴已有的研究成果，找到创新的生长点，为课题研究提供框架和方法。(-)构建师生导师合作团队的实践1•问卷调查。根据学校特点及学校学生的实际情况制定的《初中新生英语学习情况问卷调查表》：2个表格共发放401份，不记名填写，共收冋384份有效问卷。从问卷调查结果来看,绝

8、大多数的学生在起始阶段对学习英语并不排斥(仅冇&94%的学生对英语学习表示厌烦)，对课程设置也基本满意。这非常有利于教师开展课堂教学与组