《起始年级英语写作策略的探究》阶段性总结

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1、词汇—英语写作的基石《起始年级英语写作策略的探究》阶段性总结众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。在英语教学中，掌握一定数量的词汇有助于提高阅读和写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。新课标要求，初中英语教学所涉及的词类有：名词、动词、形容词、副词、代词、数次、介词、冠词等，学生应能认识、理解不同词性在句中、文中的作用。因此把词汇作为课题研究写作中的一个重要部分，并将其与自己的实际教学有机的结合起来。我们在组织写作教学中发现学生会出现词性混淆、词义模糊、文化差异等问题。鉴于

2、以上情况，于是我们选择七年级（3）班，进行问卷调查，结果如下：问题一：学生能熟记词汇的写作情况。1.在写作中，要用英文表达一个句子，只要熟记词汇，这个句子很快的出现在大脑里。（12％）2.熟记词汇，让我们在写作中有话说，有东西写，不至于像无头苍蝇一般。（17％）3.能熟记词汇，写作的速度快，正确率也高。（18％）4.熟记词汇，减少作文中句子的易错性。（22％）5.能灵活运用词汇，使文章内容更丰富。（14％）6.脑海中会有很多与写作内容相关的词汇涌现出来，从中挑选最拿的手词汇来写作。（11％）根据以上学生发自内心的表述

3、，我们不难看出，只要学生能熟记词汇，写作的速度自然就加快了,易错性降低了,内容丰富了,且正确率较高，得分能在13-15分之间。问题二：学生没有熟记词汇的写作状况。1.3在写作时，想到好句子，因不会写单词而导致放弃了这个句子，或者用一个记忆不太确切的词来代替，句子逻辑语义不恰当，词义模糊，得分低。如：Heisverytried.(累的)（14％）2.没有熟记单词，在写作时，尽管思路正确，但由于对单词的词性记忆不熟，费时多，并写不出好文章，导致出错率更高。如：Weshouldeathealthfood.It’sgoodf

4、orourhealthy.（23％）3.当写作时，想写一个句子，但其中某个单词不会写，这让人很烦恼，久而久之对英语写作产生恐惧。（9％）4.当没有熟记词汇，这让所写作文一拖再拖，直至最后放弃或以完任务的态度去完成。（12％）5.一次考试，需要写一个“follow”，而写成了“allow”，不仅闹成了笑话，而且写作得分大幅度下降。如：Weshouldallowtrafficrules.(遵守)（10％）6.对于词汇记忆不熟，句型结构掌握不牢固，在加上中西文化差异，出现汉语式英语写作。（10％）根据以上学生发自内心的表述

5、，我们不难看出，学生如果没有熟记词汇的词义及词性，写作费时、拖沓、词汇运用不恰当、出错率高、得分低，时间久了会让学生产生写作恐惧的心理，进而失去写作的信心。鉴于词汇在学生写作中的重要性及出错率，因此，科学的指导培养学生的思维能力。学生能主动、自觉地熟记单词，达到熟记的最佳效果。将其方法归纳如下：1、学生通过采用“最大声、最快速、最清晰、一口气”的四步法来记忆词汇。最大声即声音洪亮，最快速即语速快，最清晰是发音清晰、准确、流畅。一口气是发音次数最多的。这种方法不仅让学生产生了浓厚的学习兴趣，而且还达到了熟记词汇的目的。

6、2、利用“课前三句话”3。让学生每天坚持在课前写三句话来反复熟记词汇，写简单的句子。这三句话可以是老师根据单元主题给出话题，也可以是学生根据今天自己身边的事情自由发挥句子。如：“Myhobby;Today’sweather;Howdoyougettoschool?”等。3、常规的家庭听写。以听录音或家长口头听写的方式，每天晚上坚持听写一个单元（英汉都写上），从前至后反复听写，达到熟记词汇。4、比较单词记忆法老师通过讲解对单词之间音形、词义的比较分类，找出其异同，分别记忆。如：fall和full；day,lay,may

7、,gay,pay,ray,say,way；write和right；too和two等。5、循环巩固记忆法词汇复习要及时，并周期性地循环巩固。6、单词分类记忆法 老师讲解和总结，让学生从以下方面的分类进行熟记词汇：（1）人体各部分名称（按从大到小，从头到脚排列）；（2）动物（按英文字顺排列）；（3）植物；（4）亲属与尊称（按辈分排列，最后是尊称）；（5）季节；（6）月份；（7）星期；（8）数词（注意用构词法记忆）；（9）介词；（10）连接词；（11）代词；（12）不规则动词表（有相同特点的排在一起）等。 总之，学生通过熟

8、记词汇，掌握词汇熟记的方法，使词汇很好的在英语写作中真正起到不可或缺的位置，真正让学生体会到熟记词汇使自己的英语写作有了很大提高，增加学生英语学习的自信心。弘文中学连月红参考文献：1、初中英语《义务教育学科教学指导》2、《有效教学的实践与反思》3