模块二必选案例《精心分析适应变化》的分析

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1、《精心分析适应变化》案例分析1・请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学口标分类理论，将认知领域的教学口标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。王老师所列出的目标与布卢姆目标层次的对应关系如卜：(1)知识与技能：“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱”对应“知道”层次；“准确理解字、词、句的含义”对应“理解”层次；“活学活用课文中出现的生词”对应“运用”层次；“分辨岀古诗文屮的虚实部分和实写部分”对应“分析”层次；(2)过程与方法：“

2、获得怎样读懂古诗文的方法、获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法，提高古诗词阅读和鉴赏能力”，对应“综合”层次；(3)情感态度与价值观：“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会关注民生，关注现实的素养”，对应“评价”层次。-2.王老师在分析教学目标时，釆用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，采用了如下方法：(1)归类分析法，将教学目标分为三个方而进行分析；(2)信息加工分析法，引入伊拉克战争的新闻图片和国民党抓壮丁；(3)结构模型分析法，将课文内容用树状图来表

3、明它们之间的关系等方法分析了教学目标。3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答:在进行教学口轻分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用word或者powerpoint软件进行辅助，另外flash>Excel>FrontPage等软件也口J以使用。(1)利用思维导图类软件可以简洁、直观地呈现出知识“图景”的整体结构，制作教学目标分类图、知识点体系图。思维导图能使我们的主要精力集屮在关键的知识点上，而不需要浪费时间在那些无关紧要的

4、内容上，节省了宝贵的时间，所以它可以很方便地画出相应的层次结构图。(2)wonl软件，贝U是我们比较熟知和经常使用的，可以在菜单栏“插入”一“图示”一选择组织结构图也可以画层次结构图，在板式上有许多变化，在文字处理上，它有优势，可以弥补思维导图的不足。(3)还可以使用powerpoint制作课件，操作简单容易，较实用于课堂应用，还可以在幻灯片屮插入视频、录音或者音乐片断等，联系生活；述有flash动画制作，简单模拟事物的运动过程，利用动画可以使教学直观，生动，印象深刻。4.案例中，第一堂课效果不理想

5、时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师所作出的调整体现了学习者特征分析屮的起点能力水平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。(1)起点能力水平分析：通过与校/的谈话，明确了学生的学习起点水平，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二，年龄却和市一屮高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。同吋了解到平吋住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。(2)认知结构分析：体

6、现了来自学习者特征分析中所谓认知结构，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能冋想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。原有的认知结构是影响新的有意义学习与保持的关键因素,即冇意义学习的发生与习得意义的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。可利用性、可分辨性、稳固性是三个最重耍的认知结构变量，对学习者认知结构的分析，主要就是确定学习者的这三个认知结构变量特性。(3)学习态度分析：对学生的学习态度进行了分析，虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求

7、知欲很强。学生阅读和写作能力很好，经过对学生的充分分析，王老师适当调整了教学策略，先运用了情境教学策略，以抓壮丁的故事导入；再运用启发式教学策略以“《石壕吏》同样也是抓丁，但它描述的故事与老师所讲的故事，冇哪些地方不同？你冇没冇发现一些不合常规的地方？”提问，引发学生思考；此外还应用了教学内容传递策略、抛锚式教学策略等。使得整堂课得到了很好的教学效果。(4)学习动机分析：在第一次课教学效果不理想的情况下，每位老师都对会对口己的课堂进行必要的诊断与分析，分析教材内容、教学方法以及学生的知识水平。因此老

8、师的调整是非常有必要的，也必须的。老师从与教材相近的故事导入,让学生比较两个故事的异同，乂通过角色扮演，激发学生的思维和行动参与，能较好地调动学生的学习兴趣。老师作出的调整得到了所有同学的肯定和支持。另外，我对老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整的评价是：①王老师能在如此短暂的时间及时调整教学方案，充分体现了王老师是一名冇经验的、智慧型的教师；②王老师能结合当地生活状况，从学生的实际出发，用学生熟悉的故事引入，提高了学生学习的兴趣；③王老师从讲故事