模块二活动(1)《精心分析,适应变化》案例分析作业上交

《模块二活动(1)《精心分析,适应变化》案例分析作业上交》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆教学目标层次为：知道、理解、运用、分析、综合、评价等六个方面。我认为王老师列出的目标与布卢姆目标层次对应关系如下：王老师列出的目标布卢姆目标层次理解知道知道运用分析综合综合综合评价评价评价评价2、王老师在分析教学目标时，采用什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时，主要采用了归类分析法分析教学目标的，将教学目标分为三个方面进行分析；层次分析法，王老师在讲解课文时先是逐句分析，层层深入；信息加工分析法，引入伊拉克战争的新闻图片和国民党抓壮丁；结构模型分析法将课文内容用树状图来表明它们之间的关系等方法分析了教学目标。

2、王老师为了将错综复杂的目标梳理清楚，使用了思维导图（freemind）工具，对目标进行分析，用树状图来表明它们之间的关系，这样教学目标就能一目了然了。3.在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用MicrosoftWord、MicrosoftPowerPoint、PhotoShop、绘图软件等。在画层次结构图上Word、MicrosoftPowerPoint软件虽不如思维导图直观，但在文字处理上有它的优势，可以弥补思维导图的不足。PhotoShop软件可以对导出的图片

3、进行美化，使教学目标更加形象直观。软件名称特点FreeMind开源的思维导图软件，操作步骤简单，适合于初学者使用。MindManager界面友好，功能丰富，可以与MicrosoftOffice集成，实现信息图表的导入导出、知识的创新和分享。MicrosoftWordMicrosoftPowerPoint常用办公软件，容易上手，文本编辑方便，借助自选图形和公式编辑器可以绘制知识框图。PhotoShop强大的图像处理软件，可以根据自己的需要自由设计，操作相对复杂。从上表可以看出，各种软件都有其相应的特点，只有灵活使用，取长补短，才能发挥软件的特点，将它们真正地应用到我们的教学工作中。4、案例中

4、，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：当王老师发现教学效果不太理想后做出了一些调整，我认为王老师的调整体现了学习者特征分析的以下内容：（1）起点能力水平分析。由于乡村孩子上学晚，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。并且这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。（2）认知结构分析。如果原有观念贴近学生的日常生活，则这种原有观念是比较稳固的。如果原有观念和已学过的某种知识相关，而且该知识的习得意义又能较好地保持，那么这种原有观

5、念也是比较稳固的，并且对新知识的学习能起有效的促进作用。而清河中学的学生平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。所以对于伊拉克局势没有什么反应。（3）学习态度分析。这些学生虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，学习态度较好。（4）学习动机、学习风格分析。这些学生的学习是出于自身需求，由于年龄较大，学习的持久性会好一些，应该可以独立完成任务。王老师第一课时教学效果不理想，主要是备课时是按自己对学生的知识和能力水平的估计去准备的，对可能存在的突发情况和不确定性缺乏充分的了解和预设。例如多媒体教室的计算机坏了，只能靠讲述伊拉克战争的故事来导入课程等等

6、。第一节课后，王老师进行了认真反思，并听取了校长对学生情况的介绍，了解了这班学生的起点能力水平，找出问题的症结所在。通过分析后改变教学策略，因势利导，用故事引入，调动起学生的学习积极性，巧设疑问、学生思考、角色扮演直至成功。王老师的调整很好。我认为善于解决突发问题也是名师必须具备的素质之一，王老师也具备了此项素质。5．王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：我认为王老师对教学目标的阐述基本上规范。王老师根据布卢姆的教学目标分类理论，从知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次进行教学目标的分析。按三维目标来定的，读后只是觉得他定的目标太多，目标一的基础知识可以放在预习

7、里，这样课堂容量会少一点。情感态度价值观里的第四条可以删去，本节课完成前三个就行了。王老师按照新课程标准将教学目标分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，但在最后具体的教学目标阐述上欠规范。一个规范的学习目标就包括四个要素，即A——对象；B——行为；C——条件；D——标准。应按这个标准进行更细化的阐述，而情感类教学目标的阐述可运用“表现目标陈述法”。如“获得怎样读懂古诗文的方法”和“提高古诗文的