数学课堂提高学生参与度的策略

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1、数学课堂提高学生参与度的策阵数学老师都冇一个共同的怵I惑，那就是学生课堂参与的积极性不高,数学色彩不浓厚，课堂气氛沉闷，对文本的感悟、朗读不到位，宁可充当旁听者.或者因为担心学生课堂上一口提出新见解、新问题、口己无法作出令人满意的分析、解释，会使自己处境尴尬；也或者因为担心学生情绪激动，措辞激烈，甚至乱说话，场面容易失控……于是尽量控制学生发表见解，仍习惯于课堂上以教师为屮心的“一言堂”，自己唱“独角戏”，学生只是被动的听讲，不能主动参与，结果往往导致课堂气氛沉闷，学生对所学内容学而不信，知而不行，达不到应有的教学效果。而小学生

2、的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动、精力不够集中，无意注意占优势,有意注意不易持久。那怎样在数学教学中提高学生的课堂参与度呢？一、创设情境吸引学生参与精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而口还会提高学生的课堂参与度，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据小学生的心理特点，通过创设问题情境，制造-种先声夺人的教学态度，使学牛对将要学习的内容产生浓厚的兴趣。课堂上教师可举一些学生所熟悉的、有趣味的、贴近他们生活背景的事例。例如：教学“小数乘整数”，教师取出一张纸，告知一张纸厚0.12毫米，对折一次是多

3、少毫米？假如对折24次，它的高度将超过朱穆朗玛峰。你信吗？学生対这个问题比较感兴趣，对即将要学习的内容产生浓厚的兴趣。圆的认识教学，这样引入：出示一幅颜色鲜艳的有用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗？喜不喜欢（不喜欢），为什么（虽漂亮但踩不动），老师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢（不喜欢，因为骑这样自行车在平坦大路上都会像踩在颠跛不平的路一样。），教师再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。教师说：好的，我们一起來学习圆的特征、一起学习怎样画圆。二、引导动手操作提高参与课堂教学是师生多边的活动过程，教师的教是为了学

4、生得学。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中引导学生最人限度地参与，引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。尽可能的多给学生提供动手、动脑、动口的机会。如教学一年级“平面图形的拼组”这一课时，从做风车引入，让学生先把一张长方形的纸剪成正方形，再用正方形剪出四个三角形，就做成了风车，当风车转起来时就形成一个圆……让学生在折叠、比较、测量的动手实践过程中知道了各种平面图形Z间的联系、区别与相互转化。再如，在教学“找规律”这一新内容时，通过涂色、摆学具、自己创作有规律的作品等活动,培养

5、了学生的动手实践能力，激发创新意识。又如教学《轴对称图形》时,我采用让学生画一画、剪一剪、折-•折的方式理解什么是对称图形及它的特征、使学生会画对称轴。学生在学中玩、玩中学，玩得高兴，学得轻松。三、适当奖励激励学生参与教学中，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生带来很大的影响。教学中，应不吝啬赞美的语言，学牛只要有一点点成绩，都要及时表扬。教师对学牛适度的赞

6、扬，及时的肯定，帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念。老师一个赞许的微笑、一句肯定的话及轻轻拍拍肩、摸摸头都让学生感到对他们的关心和肯定。对学生的闪光点，教师要及时选择恰当的肯定性评价语肓进行鼓励。我们常常采用下列方式：学生回答问题准确，用“你回答得棒极了”“你真会动脑筋”予以肯定鼓励；学生回答问题特别成功,用惊喜的语气肯定，其至表示向他学习；对欲言乂止的学生，用“胆子大一些，试试看，老师会帮你的”；当学生自己完成了任务时，用“你成功了！”即使学生做得不够好，我们也使评价语言便于学生接受，使学生从中受到鼓舞。长期坚

7、持这样的思路组织教学，我们发现：学生学习的欲望和自信心明显增强，学牛•得到充分和谐的发展。四、运用媒体课件诱导学生参与心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力。”而多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，它能使抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化。因此，教师如果灵活利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学

8、生积极参与，吸引学生很快进入学习状态，教学效果就会事半功倍，收到意想不到的效果。在教学《前后》一课时，我设计了“森林运动会”的情景。先出示的是两只小鸟与长颈鹿拉起的“森林运动会”的条幅，之后出示了第一个比赛项目“100米”，参加比赛的队员冇小鹿、小松鼠、小白兔、