教师发展的路径和策略

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1、教师发展的路径与策略•、自我反思在与自我的对话中成长1、反思与教师发展波斯纳曾将教师的成长与其对H己经验的反思结合起來，提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长。这意味着，从某种意义上讲，教师在其有限的工作生涯屮，随着时间的推延确实能够积累人量的经验，但教师光有经验的积累是不够的，经验并不一定意味着成长，还必须对白己的经验进行自我剖析和研究。所以，如果经验意味着成长，那么前提条件是这种经验必然同时包含着反思、。不加反思的经验不仅不能捉高教师的工作绩效，反而会成为教师处理教学问题的包袱。2、反思的方法：反思FI记法：指教师以写教学日记的方式来促进具反思能力的发展。FI

2、记的内容通常包括教师自己在教学过程中的所思、所感、所知、所做，并对为什么要做某事的原因进行反思，从中得出结论。教学反思FI记不仅记录教师H常教学生活事件，写日记的过程也是教师与口己进行对话，对教学进行反思的过程。课堂教学白我反思：列举出这节课的三个优点；列举出要改变的三件事情：想如何改变?做法及其结來将有何不同？关于教学内容的反思问题：课程的主要目标是什么？我是否达到了教学目标?学生对什么内容学得比较好?为什么？学生对什么内容学得不太好?为什么?学生对教学难点的掌握程度如何?课的内容冇趣吗?我在将來如何完善此课？关于教学过程的反思问题:我讲了多长吋间?学生互动了多长吋

3、间?这样的吋间安排是否合理?互动的效呆如何?是否促进了学生对所学内容的掌握?还有没有帮助学生学到更多知识的活动或方法?我的提问是否有效?反馈是否恰当?我在课堂中是如何激发学生的?激发的策略有效吗？撰写教学案例：案例是一个教育实践过程屮的故事，是为了突出一个主题而截取的教学行为片段。教师在日常工作中会经常遭遇-些对口己内心触动较大的教育教学事例，如果能将其记录下來，形成教育案例，就会帮助自己更好地反思。案例选择一定要有：真实性；典型性；价值性。二、同事合作在与同事的对话中发展1、教师合作的内涵所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教冇实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣

4、的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。2、教师合作的形式：集体备课：集体备课是--种促进教师合作发展的有效途径Z-0集体备课能将教师的个体创造性置于群体Z中，变静止封闭为互动交流，变内耗为相助，通过集思广益、扬长避短、信息共享达到共同提高、发挥整体效益的目的，成为一条事半功倍地提高教师理论水平、教学水平、科研水平的良好途径。同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。西方学者通过实证研究表明，学校内教师之间的相互听课和指导能帮助教师把在职前教育阶段学到的教育教学理论知识和技能运用到课堂教学实践中去。合作教研：合

5、作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究（在行动中，通过行动，为了行动而开展研究）。在教师们组成课题组、共同对教育课题进行研究的过程小，合作成为可能。课题组成员有着共同的口标通过完成一定的科研任务，获得共同的专业发展；课题组的成员都是为了共同的任务自发地走到一起来的，因而其兴趣和利益有着一致性；在课题组里，教师的人际关系相对简单，人家平等协商，合作共事，没有严格的等级关系，即使在课题组里也存在着课题负责人等领导者，但他与普通成员Z间的关系的性质仍然是工作关系。具备了这儿个核心要素，教师的合作就能顺利进行。利用博客进行合作：随着信息技术的发展，网络开始

6、成为人们交流与合作的重要途径之一。其中，博客在实践中最受欢迎和最有实效。教师博客（TBLOG）是教师们利川互联网新兴的“零壁垒”（零编辑、零技术、零成本、零形式）的暉客技术，以文字、多媒体等方式，将自己的H常牛活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限，促进教师个人内隐知识的显性化，并让教师团队共享知识、生成新知识的一种方法。通过博客，教师在“发表一回复一再发表一再回复”的循环往复中实现与包括同事在内的外界人员的广泛交流与对话，达到了冇效管理个人知识、与同伴分厚教学经验和心得、解除职业孤独等多重专业发展的效果。三、教学相长在与学住的对话中共

7、进1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学牛共同发展的场所。教师发展与学牛发展应该有机整合。“教”必然能“知困”吗？不一定如果教师只注重死知识的传授（授鱼），而不注重培养学生获取知识的能力（授漁），那么，教师就很难从白己的教学屮认识H己的欠缺和问题。（“知困”与“教什么”有关联）如果教师用机械灌输的方式传授给学纶知识，他们同样也不会看出自己教学的闲境和缺陷。（“知闲”与“怎样教”也有关系）如果一个教师缺乏职业责任感、发展动机、问题意识、研究能力等，那么，他们就会不愿意或无能力主动杳漏补缺。对于学生来说，他们如杲在教学屮缺乏心理安全和心理自主，得不到应冇