教师专业发展的新路径

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1、教师专业发展的新路径——基于网络学习社区的学习迁移策略研究王松wangsong79@126.com 张新明安徽师范大学教育科学学院 安徽芜湖 241000 【摘要】从分析教师专业发展研究的现状出发，指出了学习迁移对教师专业发展的重要作用，并构建了基于网络学习社区的教师学习迁移策略体系，最后提出了几点思考。【关键词】学习迁移策略；网络学习社区；教师专业发展一、教师专业发展与学习迁移教师专业发展是在中国市场经济与当今教育形式背景下，针对教师的非专业发展提出的，目的是为了区分什么样的人是教师，什么样的人不是教师；什么样的人能做教师，什么

2、样的人不能做教师，从而让社会、家庭、教师本人对“教师”的含义有个明确的界定。在研究教师专业发展的过程中发现，有以下几个问题值得关注：1、理论界更加关注的是让教师怎样做，他（她）才能成为所谓真正意义上的“教师”，而很少关注教师的实际具体需要。这样做的结果可能使得一线教师产生心灵的恐惧和不安，因为理论界的宏观“教师专业化”使得教师认为无论“我”怎样努力，也不能成为“教师”。其实教师专业发展应该更加关注的是教师的具体做法，给他（她）们提供学习与沟通的平台，变“要我做”为“我要做”。2、在日常生活中我们可以观察到，学会骑自行车有助于学习驾

3、驶摩托车（动作技能）；学会一种外文有助于掌握加一种外文（知识与智慧技能）；一个人在做他学科作业时养成爱整洁的书写习惯，在完成其他学科作业时也形成了爱清洁的习惯（态度）。这些都是我们觉的学习迁移现象。可见，动作技能、知识态度都是可以迁移的。从本质上看，学习迁移就是一种学习对另一种学习的影响。[1]6从某种意义上说，教师专业发展的过程就是一个学习的过程，而学习的目的是为了使用，是将所学的东西用于促进自身的专业成长中，如果这样的话教师的学习迁移策略的研究就显尤为重要了。目前，关于学习迁移策略的研究主要是对学生学习迁移的策略研究上，并取得

4、了很多的成果，而教师学习迁移的策略研究甚少。3、学习情境的创设对学习效果具有非常重要的影响。随着计算机网络对教育教学的不断渗透，在网络环境下学习，并完成学习迁移的训练，越来越成为人们关注的话题，本文即从基于网络学习社区的学习迁移策略研究出发，进而为促进教师专业发展提供一个全新的路径。二、教师专业发展与基于网络学习社区的学习迁移有学者对网络学习社区下过精辟的定义，认为：网络以其跨时空的超越性创造了一个生态式的学习环境，为学习者提供了更为自由的开放环境，网络学习社区是在这种环境上的由各种不同类型的学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导

5、者等）共同构成的一个交互的、协作的学习团体，其成员之间以网络和通信工具，经常在学习过程中进行沟通、交流，达到获取知识、共同完成一定的学习任务，并形成相互影响、相互促进的人际联系。网络学习社区的每个成员有共同的利益，每一个人都有参与创建和维护社区的权力和责任，他们在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展。[2]在学习迁移的理论中，非常重视学习情境的创设，要求使学习情境与将来运用知识技能的现实情境尽可能地相似。例如打字员通常在嘈杂的环境中工作，就不应该在安静的环境中进行练习，否则所学技能将难

6、以迁移，并要求学生将所学内容迁移到其他情境之前，要给学生提供大量的练习。[3]研究发现，基于计算机及网络的虚拟学习社区可以为教师的学习迁移提供所需要的训练环境，同时还可以对情感加深提供一个交流的平台。教师专业发展是一个巨大的系统工程，基于网络学习社区的学习迁移策略系统的构建可以为教师提供一个相互交流，相互促进的空间，从而促进个体的学习与整体的进步。6三、基于网络学习社区的学习迁移策略体系进行基于网络学习社区的学习迁移策略体系包括：学习者与学习需要分析系统、空中教室、E-mail群、QQ群、BBS、Blog群、教师专用学习软件系统等

7、。1、学习者与学习需要分析系统在进行正式学习之前，为学习者提供一份材料（问卷或试卷等），学习者填完提交之后，系统将会自动分析、提供分析结果并提出学习建议。学习者可以根据分析的结果和提供的建议选择自己的主攻方向，主攻课堂，发展目标等，然后选择一定的课程。2、空中教室空中教室主要是讲授法的教与学的方式，为学习者提供认知方面的知识教学。空中教室可采用异地同时方式（例如中央电大空中授课方式）；也可采用异地异时方式（例如北京新东方网校：http://beijing.neworiental.org/Portal24/default.htm）。

8、3、E-mail群学习社区中的每一个居民都具有个人的电子信箱，为了便于非同时在线的沟通与交流，信箱可以传递音频、视频、文本、图片等文件。社区居民将其他居民的E-mail地址列入地址簿。电子信箱可满足居民的接收与发送的需求，当然对信息也可以群发。例如