博客-教师专业发展新路径

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1、博客:教师专业发展新路径摘要当前，教师专业化发展已经成为时代发展的趋势。作为教师队伍中的特殊群体——农村教师，在专业成长的征程中面临着重重的困境，更加凸现出教师专业发展的紧迫性。文章基于现状，以一个数学工作室近两年的成长为案例,阐述基于博客的农村教师自主专业发展模式的探索与实践，以及获得的一些成效与经验，与同行分享交流。关键词博客；教师专业化；发展模式一、搭建教师个人博客，倡导教师自我反思“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”，我们只有不断学习生命才有意义，头脑才不会干必也才可能永远做一名思考者。我们选择QQ空间作为

2、工作室成员的个人博客,原因有三。一是技术上的低门槛，二是情感上的人本化，三是使用上的开放性。博客唤醒了老师们的“主体意识”，让他们感觉到自己“真正的存在”。工作室对将个人的写博行为与个人专业发展计划书相挂钩，要求每位成员自主确定发展目标，自主设定研修要求，如每周一篇反思、两周一份精品教案、每月一篇随笔、读书笔记、每学期一篇论文等等。教师们根据已定目标，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、研究成果等上传发表到个人博客，形成了属于教师个人的资源积淀，为不断接近目标打下了基础。博客给了教师们一个展示自我的

3、平台，能够将自己的教学的点滴成果，记录在自己的教学博客上，教育博客以“个人出版物”来到我们身边，欣赏着彼此的研究成果，进行着思想的交流，从而有效改变教师的学习与研究的方式。二、组建团队研修博客，开展网络主题研修在个人博客的基础上，工作室成立了马小数学工作室研修群，下设主题备课、科研沙龙、教改前沿、个人随笔等若干个版块。博客的内容上增加了研究的含量，形式上加强了参与和共享，操作上做到“三个一”，即营造一种氛围、建设一支骨干队伍、建立一个考核机制。有了制度的保证，那么博客一定能蓬勃发展。传统教研活动，只是上课，然后聚在

4、一起评评课，往往重于应付，缺乏实质性的内容。因此，在建立团队博客后，我们把教研活动与博客结合了起来，以教研促进博客发展，以博客提升教研质量。工作室积极借助博客技术，促进教师“主题研修”的网络化，营造基于博客的教师校本教研环境，搭建教师专业发展的平台，使校本教研成为教师自觉的行为，使教师成为真正的研究者，促进教师在研究中“自我发展”。基于博客的网络主题研修，要求教师每次上研究课前，上课教师要提前把教案在博客上发布，便于听课教师先进行研究，预先进行交流，做到听课有的放矢，同时，也能在课前开展研讨，形成一种良好的研究风气

5、。在上课后，要求上课教师及时反思自己的教学，同时要求听课教师对课进行真实、深入的评议，不但口头交流,同时在博客上，书发布，激发第二轮的交流，以利于评课后的再次反思，通过这样的做法，使教研课在课前、课中、课后都能得到及时的讨论，不断地进行完善。正因为在博客上平等而坦诚地交流与探讨，促成了教师不少的精彩反思，为教师的进一步研究与提高提供了第一手材料。三、构建专题研修博客，举行深度专题沙龙由于QQ群在功能上的局限性，如无法贴图、回复内容容易丢失等,2010年9月份,教科室开设了专题研修博客一一驼峰教学在线，升级后的博客功

6、能更全面，系统更优化，主要开展主题备课、专题沙龙等活动，可以更方便地与同伴共享智慧，在交流中激发思维的灵活性，逐步建构自己的教育观念。把博客作为专题研修的管理平台，通过博客记录专题研修实施的全过程，让师生的行动研究显性化。博客平台让专题研修活动的过程更为开放，它让学习者和研究者能及时了解到课程实施的状况，通过适时的评价反思，及时调整研究策略，让研究活动更有实效。博客是一个“对话”的平台，它搭建了教师与学生、学生与学生、老师与老师之间的沟通桥梁。利用博客进行多向对话，通过彼此之间的及时交流,分享研究活动的经验，在深度

7、对话中相互借鉴、相互促进,不断提高研究水平。实践中，我们开辟了“名师成长之路”、“名师课堂管理的细节”、“公开教学中的十个怎么办”、“心在哪里智慧就在哪里"、“教科节金点子征集"、“教科节感想征文”、“教学建议学习心得”、“数学课程内涵”、“基于团队合作的微格量化式的观评课模式”等专题，组织教师在”专题博客”中开展沙龙活动。四、利用研修管理系统，建立激励与评价机制建章立制，是全面推进课题研究的保障。参加继续教育是教师的权利和义务，但要成为教师的自觉行为，还需辅以严格有序的管理。如何使教育博客从自发到有组织有管理，建

8、立什么样的激励、评价机制，使其进一步与校本研训相结合，成为校本研修的一种创新模式，建立起一种长效的教师发展的内生长机制又是一个重点。博客研修平台建立之初的试运行阶段，教师们不清楚参与网络研修的政策，学校也不知道应如何开展和组织管理该项工作。为此我们相继制定了网络研修的措施及管理办法，使研修的每个环节都做到有章可循，有法可依，逐步走上制度化、规范化的良性发展轨