高校青年教师发展的路径与策略

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1、高校青年教师发展的路径与策略北京师范大学教师发展中心张斌贤zhbx@bnu.edu.cn提纲一、教师发展的基本含义二、青年教师发展的建议三、教师发展与高校发展一、教师发展的基本含义教师发展(facultydevelopment)作为高等学校一项重要专业性服务工作和高等教育研究的新兴领域，发端于20世纪60年代的美国，兴盛于20世纪90年代，并扩展到世界许多国家和地区。广义的教师发展既包括教师个体的发展，也包括组织发展。一、教师发展的基本含义教师发展（NationalEducationAssociation,1991）：个人发展：提高交往能力、

2、维护健康、职业规划专业发展：提高专业工作的知识、技能和意识组织发展：创造有效的组织文化、促进教学革新教学发展：学习材料、教学模式和课程更新一、教师发展的基本含义教师发展：提高能力、扩展兴趣、胜任工作，促进个人与专业提升的过程（JerryGaff）。作为教师：明确的“教育哲学”及其转化的能力技能等；作为学者：不断汲取、创造知识的能力技能；作为个人：人格的健全和完善。一、教师发展的基本含义教师发展的途径：自主的教师发展：教师自发进行有计划或无意识的学习、研究、学术交流、各种非学术活动所造成的影响（包括人生阅历、人生体验的丰富）。有组织的教师发展：

3、组建教师发展中心、各种教师发展项目、研讨会、workshop等。二、青年教师发展的建议1、转换角色6、处理矛盾2、理解职业7、乐于服务3、合理规划8、善待学生4、胜任教学9、尊重同行5、确定专长10、自我激励二、青年教师发展的建议1、转换角色双重角色转换：从学生到教师、从研究者到教师—学者转换的特点：“身份”改变与工作内容、职责、方式的变化二、青年教师发展的建议如何顺利完成角色转换：充分的心理准备分清轻重缓急多问、多学、多想不急不躁，从容应对二、青年教师发展的建议2、理解职业在大学从教的经历，既是在学术领域和教育教学领域不断探索的过程，也是对

4、教育和教师职业本质认识和理解不断拓展和深化的过程。学术工作的性质需要理解并赋予工作以意义，使工作具有创造性，从而在根本上避免职业“倦怠”与“枯竭”，实现可持续发展。二、青年教师发展的建议高校教师：“经师”与“人师”的统一。“经师”：有效传授系统知识，积极引导学生探索知识和真理，形成科学的态度和方法。“人师”：教书的目的是为了“教人”，大学教育的最终目的是帮助学生成才、成人。2.理解职业“设计师”：具有清晰的教育教学理念和目标，反映专业教育和特定课程的目标，促进学生综合素质和能力的提高。“建筑师”：善于将这些理念和目标在具体的教育教学过程中加以

5、实施。二、青年教师发展的建议新形势下，本科教育已从“终结”教育转变为“开端”教育，成为高等教育中的基础教育。着眼于提升学生自我学习、自我提高和自我发展的能力，为学生未来可持续发展奠定坚实的基础。二、青年教师发展的建议3、合理规划规划的必要性和重要性：确立方向感、节奏感。一个好的规划的要素：充分了解学术生长和发展的环境、院校的相关政策和发展规划，尽快融入到学术共同体中，确定自己的定位，把自身发展与机构的发展有机地结合起来。二、青年教师发展的建议通盘规划教学、科研与社会服务工作，努力促进各方面工作的相互结合、相互促进。高校教师的“身份”是多重的，

6、工作的内容是多方面的。作为优秀教师，应胜任各种工作。规划是长期和近期、理想与现实、刚性与弹性、确定与模糊的辩证统一。二、青年教师发展的建议4、胜任教学对新教师而言，过好“教学关”是角色成功转变的关键。掌握教学的基本规范，明确教学的基本要求，实现教学的基本目标。教学既是科学，又是艺术。二、青年教师发展的建议从学校的定位、特别是从大学教育的本质出发，确立教学工作的目的。通过知识的系统传授，启发学生进行深度思考，使学生在掌握知识、理解基本概念、基本范畴和基本原理的同时，发展科学的思维能力，掌握科学的研究方法，形成严谨的学风。二、青年教师发展的建议在

7、教学过程中，既要注重讲授“是什么”，更要重视分析“怎么样”和“为什么”。是什么：知识的结果→概念、范畴和原理等。怎么样：知识的结果是如何生成的→研究的方法与方法论；为什么：知识的结果所要达到的目的是什么？为什么是这样生成，等等。二、青年教师发展的建议卢梭（JeanJacquesRousseau,1712—1778年）的自然教育理论：是什么：卢梭自然教育理论的含义；怎么样：自然教育理论的形成过程（思想渊源，卢梭本人思想的联系）；为什么：自然教育理论所要解决的问题是什么？二、青年教师发展的建议从知识相互联系的角度组织和讲授知识，始终注重把握知识之

8、间的相互联系和关系，通过理解知识点的关系（相同、相近、相似、相反），理解和掌握知识体系，对知识进行深度加工。这种教学既是知识传递的过程，也是学生进行知识探索和再创造