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1、浅谈经典阅读教学中国传统文化经典具有十分丰富的内涵，是我们民族文化精华的结晶，是民族精神传承的载体。熟读这些书籍，使我们如同站在巨人的肩膀上，涵养我们的性情，增长我们的智慧，提升我们的眼界,增进我们的道德勇气新大纲和新课标规定了学生必须诵读大量经典诗文名著，中学文言文学习的比例也大幅提高,预示着我国的语文教育将向〃经典诵读〃教育转变。身为语文教师，我对文学有着特殊的情感。因此,在日常教学中也更关注中国优秀传统文化的传承与普及。长期以来，很喜欢央视的《百家讲坛》，它是〃一座让经典、专家通向百姓的桥梁〃
2、。我曾买来一大堆《百家讲坛》的精品之作，如《于丹论语心得》《刘心武揭秘红楼梦》《马瑞芳讲聊斋》《易中天品三国》，等等z享受丰盛的文化大餐。品读之余，也让我颇为感慨:中国的传统经典如此丰富、如此博大精深。然而，在实际教学中，我发现好多学生对此有些漠然,甚至畏惧。语文教师有责任将这些凝聚着先人毕生智慧和心血的民族文化瑰宝进行传承和发杨。那么，如何让学生轻松、自然、快乐地诵读经典呢？如何让学生爱上经典、读好经典，成为经典的粉丝呢？笔者从以下几方面进行了粗浅的尝试，且取得了良好的效果。在我的引导下，学生开始
3、喜欢上了经典名著。—、改变经典观，让学生走近经典经典是永恒的，这是指经典的价值，而不是经典的范围。经典不应该是一成不变的，它是一个与时俱进的范畴。中小学阶段，学生的心灵纯洁明净，积淀着人类数千年文明底蕴的经典正是滋养他们的心灵鸡汤，可以为学生的成长打下坚实的基础，为他们的人生涂抹最亮丽的底色。某些成人世界的经典当然可以成为学生的经典，但学生也需要拥有自己的经典。为此，我精心挑选岀一些具有跨越时空的永久魅力的优秀作品，如《西游记》《水浒传》等，还有更贴近学生生活的优秀的国内外文学作品，包括《男生贾里》
4、《女生贾梅》《淘气包马小跳》《绿野仙踪》《汤姆叔叔的小屋》《夏洛的网》以及《谁动了我的奶酪》，等等，因为它们同样能〃净化〃孩子们的精神世界，照亮孩子们的心扉,而且更符合孩子们的心理和认识发展水平。如此，给学生更多自由选择的空间和更宽泛的阅读范围”让他们觉得经典并不是深不可测的,而是可以如水般清澈可见、温润可爱。二、搭建阅读阶梯，让学生钟情经典对阅读量不大、阅读经验较为欠缺的小学生来说，他们一看到厚厚的名著就会心里发f楚，此时，教师最需要做的事情就是想方设法消除学生的畏惧感，增加名著的亲和力、感召力。
5、电视台经常反复播放一些名著改编电视剧，教师正好可以利用这些影视资源来激发学生阅读名著的兴趣。如，在讲《林黛玉初进大观园》—文时，我借来电视剧《红楼梦》的光盘，播放其中有关剧情，并通过有声有色的解说、提示，引发学生对《红楼梦》的兴趣。孩子们对电视剧《西游记》更是百看不厌,由此,我在课堂上朗读相关章节，让学生发现原著与电视剧的不同，并引导其注意原著语言的魅力,从而激起学生阅读经典原著的兴趣。对于像《史记》《东周列国》之类的纯文言文的经典作品，小学生还无法阅读原著，我就让学生看适合其年龄特点的《史记故事》
6、《东周列国故事》・・・.・•以增加学生对传统文化的了解。—部经典，如果一个人年青的时候就读得索然无味，甚至心生畏惧，那么他也许终生都不会回头再去读它了。因此,在引导学生阅读经典的过程中，在学生和经典之间搭建一个阶梯,降低阅读的难度就显得尤为重要了。三、享受阅读喜悦，做经典的超级粉丝让学生保持阅读经典兴趣的关键是让他们在阅读中不断地体验成功的喜悦。我尝试开展形式多样的诵读活动，激发学生的诵读兴趣。如,举行诗歌背诵比赛,评选出〃背诵大王〃等。学生每阅读完一部经典之后，总要写一些读后感与读书笔记,积累一些
7、丰富的材料，为了展示其成果,我教的班每一学期都举行一次阅读知识竞赛，试题出自学生们平时阅读经典的过程中积累的材料。竞赛后,给入选试题最多的学生评为〃命题小能手〃。此举不仅使学生养成了在阅读中提问和质疑的好习惯，也促进了他们与经典之间的有效对话。让学生成为小小故事家。《三国演义》《水浒传》《郑渊洁童话》《伊索寓言》等作品的故事性都很强，阅读时就可以通过比赛讲故事的形式来强化学生的阅读兴趣,让他们收获成功的喜悦。让学生成为影视小明星，在角色扮演中也加深了对所读内容的体验与理解。利用阅读课，以小组为单位,
8、编排、表演经典中的部分情景，并用摄像机将整个演出过程拍摄下来，在全班甚至全年级播放，让他们过一把演员瘾，对于表演逼真、得到大家赞赏的学生，会得到〃超级偶像〃的荣誉称号，学生们一个个兴趣盎然、手舞足蹈，俨然一群追逐大明星的〃超级粉丝〃，其实他们内心已经成为经典的超级粉丝。没有经典的民族是可悲的，拥有经典却远离经典的民族更可悲。阅读经典是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。带领着学生们在经典的世界里尽情地遨游，让每一个学生都能成为经典名著的超级
