浅谈小学语文阅读教

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1、小学语文阅读教学点滴感悟临沧市临翔区章驮乡劭旺完小李汉成内容摘要：著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”教师要启发学生产生“阅读期待”，须对作品有深入的研究，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景，这样才能深入剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉关键词:课前搜集自读自悟创新综合实践传统的小学语文教学强调知识灌输，教师讲、学生听、教师问、学牛答，导致学牛机械接受、死记硬背。教师主导着学牛的学习过程,学生缺乏自主性，严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体

2、。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、研究的学习方式。”具体教学中，我是这样做的：一、课前搜集，作好铺垫我们的语文教学内容必须立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力"，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合屮开阔视野,提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力"。教师引导学生课前搜集

3、信息，让学生在探索中主动学习，能培养学生搜集信息的能力，也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。二、小组合作，自读自悟小学语文教学立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。学习是学生的内部行为，从这个意义上讲，教学方法的选择、教学环节的安排，并不只是为了把知识讲明白，更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使其产生内部需求，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘岀来，这也是不断提高教学质量的关键。因此，模式的第二个流程是学生小组合作学习，自读自悟。这一阶段可以这样安排教学：1、从课题入手，让学生谈从课题中想知道什么或知道了什么，然后筛选出一些有价值、有意义或课文重、难点的问题。

4、2、检查生字新词的预习情况。3、小组合作讨论，自读自悟：(1)汇报各自搜集的资料；(2)第一环节筛选的问题；(3)每篇课文的“预习、思考、练可冲的问题;(4)在预习本中或书上写岀、画出自己已弄懂的和还不懂的内容。(5)自学课文，自己学到了什么？这一问题引导学牛可从课文主要内容、中心思想、写作方法和思想教育等方面去思考。三、汇报交流，培养创新学生通过合作学习后，接着进行课堂上汇报交流，整体感悟，赏析品味，教师适时点拨，鼓励学生质疑问难，培养学生创新精神。这一流程可分为三个环节：1、整体感悟，赏析品味阅读教学应以语感积累为目标，以言语经验学习为主要内容，以主体感悟为途径。模式注重在整体中体会作者的

5、态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用，完全符合语文教育的新理念。整体感悟的方法有很多，女m（1）以读为主,自主阅读，以读代讲。在教学中，教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且注重培养阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章的思想感情。（2）话题讨论，即以…个涵盖全篇的中心话题贯穿全文，让学生围绕这个话题再次展开讨论，小组合作学习，共同探究。（3）让学生选择自己喜欢的方式自主、合作去学习。如《将相和》可采用分角色朗读的方法；《桂林山水》《鲸》可釆用画画的方法；《鸟的天堂》可采

6、用小导游解说的方法。精彩片断的赏析应与整体把握紧密结合起来。赏析品味即可以使学生得到一种美的享受，又可以使学生发现和总结一些语言规律，准备迁移到写作中。赏析要放手，不能牵着学生往前奔，内容不要限制过死，学生的爱好不同，语文水平不同，只要他们自己认为美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以让学生选择自己喜欢的地方背一背，或摘抄下来，积累语言。赏析品味有两种，可以在精读中穿插，也可在整篇讨论之后，对整篇文章或文章精彩段落进行品味。2、鼓励质疑，培养创新质疑问难——释疑解难，不仅是学生深层学习的一种阅读方法，也是教师高效施教的一种教学方法。在阅读教学中启发引导学生质疑，是深层阅读的起步，也是创新能力

7、的关键。模式强调教师则要充分发挥学生的积极性，让学生养成经常质疑问难的良好习惯，让学生真正通过自己的探索性、自主的学习来获取知识。对于学生提出的问题，教师应启发学生自己找到答案，有的问题甚至可让学生在课外查找资料来解决，进一步落实自主、合作、探索学习。要注意的是，“鼓励质疑，培养创新”这一环节并不固定安排在“整体感悟、赏析品味”的环节之后，它也可以穿在其中。教师要鼓励学牛在汇报交流的过程有不同意见