浅谈运用多媒体辅助小学语文阅读教

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1、浅谈运用多媒体辅助小学语文阅读教学慈利县金慈实验小学张嘉碧信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂屮的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。阅读教学是语文教学的重要环节。小学语文教学大纲规定了小学语文教学的基本任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。随着多媒体技术的引入，多媒体以丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官,激发了他们的兴趣，使学生能更好地读书有味，读书入请，读书悟理,提高了语文阅读教学的质量。一、创设情境，激发学生兴趣教育家夸美钮斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一”。兴趣是最好的老师，定能激发学生求知欲望，

2、促进思维的活跃，保持学习的持久。多媒体无疑为创设情景、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师可以根据学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，来获得最佳的教学效果。女口：在《冋声》一课的教学中，上课伊始先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：〃……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚一一叮咚，叮咚一一叮咚，叮咚一一叮咚。〃在歌声中吸引了学生的注意力后设疑：〃同学们知道山谷为什么会产生叮咚一一叮咚，叮咚一一叮咚的现象吗？今天我们就来学习有关回声方面的知识。这样，教师巧用多媒体手段创设情境，奏好了这堂课的〃序曲〃

3、。这对于引发学生的学习兴趣•唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。二、激发动机，增强教学效果在课堂教学中，利用多媒体技术为学工营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，可使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动.主动探索知识，大大激发其学习兴趣，充分发挥其主体积极性。多媒体技术综合运用形、声、色、光,声画并茂，能有效地渲染气氛、制造气氛、激发学生情感，唤起学生的思想共鸣，可使学生不再将学习视为沉重的负担，使他们从单调的填鸭式的课堂教学中解脱出来，逐渐形成自我控制、勤奋

4、学习的习惯。多媒体教学实现了〃功在课上，效在课下〃新的良性循环。多媒体还像一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，化远为近，化虚为实，能把大量的感性材料直接展现在学生眼前，使教学内容更加具体生动。现在的小学语文阅读教材，内容可谓丰富，古今中外，天文地理，无所不有，课文屮许多的事和物，对小学生来说，大都是陌生的。如果光靠老师的讲解，学生是不容易理解的，但有了多媒体图、文、声并茂地为学生创造直观情景，就能化难为易了。如教学《圆明园的毁灭》时，课文第三段揭露了英法联军的罪行。而这些，对于学生来说既遥远又陌生，不仅学习兴趣不浓，而且不能深刻感受到当时残酷情景。为了激发学生兴趣，我运用录

5、像这一视听觉媒体，便顺理成章地完成了情感转折，并使之达到高潮。在授课时，我这样过渡：“当年圆明园如此辉煌，多么令人自豪，但是”陡然一转，通过大屏幕放映“火烧圆明园”的录像。直观、鲜明的图像，生动而精炼的语言，具体再现了当年那残酷的一幕。学个亲眼目睹了侵略者的强盗行径，愤怒、谴责之情便油然而生。三、创设情境，形成审美共振文学作品尤其是诗歌、散文、小说具有很强的审美属性。由于学生受时代、生活经历、环境的限制，作品的美感与学生情感难以沟通的现象是普遍存在的。然而，在多媒体教学中，教师可以利用计算机媒体，将无声抽象的语言文字所要表现的内容变成有声有色有动感的画面图式，创设出与教学内容相

6、关的情境或氛围，激发他们的想象，引起学生的情感体验，从而形成审美共振。帮助他们迅速而正确地理解教材内容。如在儿童诗《春姑娘》的教学中，为了激发学生童真的心，让他们领悟春姑娘美丽.勤劳的品格以及劳动创造美这一深刻内涵，我们可以利用多媒体技术在〃导语〃设计中，选用生机盎然的画面为背景，配以卡通形象的春姑娘。并以《春天在哪里》这首儿童歌曲为主旋律,从而将学生迅速带入一个富有动感的童话世界中，为进一步了解这首儿童诗的意蕴美打下基础。所以借助于多媒体，可以为学生提供大量形象化.直观化的感性材料，这是传统语文教学不能比拟的，这里既有和谐的图案美，又有高雅的音乐美，动静结合，加强了语文教学对

7、学生美感的熏陶。实践证明，在语文阅读教学中，合理使用电教体，能使课堂教学过程不断得到优化组合，增强学生的学习能力，培养学生的创新精神，使学生的智力、情感、能力得到提高。