浅谈多媒体辅助小学语文教学

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1、浅谈多媒体辅助小学语文教学包头土右旗明沙淖中心学校——董清摘要多媒体教学手段的应用，有助于化解学生认知活动中的难点，深化学生的情感活动，能让学生学得兴趣盎然，达到激情印趣、以情促思、寓教于乐的目的，能极大地提高教学效率，全面优化课堂教学。本文简要论述了多媒体教学在小学语文教学中作用，运用多媒体教学可以创设情景，激发学生的学习兴趣；可以化抽象为形象，化概括为具体，增强教学效果；可以突破难点，化难为易，保证课堂教学的顺利进行;可以培养学生的语言表达能力，让学生体会到成功的快乐；可以加强爱国主义教育，陶冶学生

2、情操。关键词多媒体信息技术  时代在发展，社会在进步，在现代信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越多地应用于课堂教学中。尤其在小学语文课堂教学中，根据学生的年龄特点，动用多媒体技术辅助教学，更能激发学生的学习兴趣、扩大视野、启迪学生思维，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加生动活泼、简洁明快，提高了课堂教学效率，给学生创设良好的学习情境，克服时空限制，解决教学中的难点。促进教育技术的信息化、现代化，逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教学

3、方法，构建符合现代化、信息化的新型教学模式。可见，利用多媒体手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。多媒体教学通过设计课件，达到声光同步，视听结合的效果，使学生耳目一新，更利于掌握知识而受到教师的青睐。本文就多媒体在小学语文教学中的作用谈一些浅显的看法。一、创设情景，激发兴趣德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见，学生学习的积极性、主动性的提高，主要因素是学习动机和兴趣。我们应当认识到：教室中教师和

4、学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需，因此，激发兴趣就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。因此，教师在课堂教学中提供大量的表征，刺激学生多种感官，激发学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。如教学《狼牙山五壮士》这一课，为了提高学生的感性认识，激发他们的学习兴趣。教师可充分运用多媒体

5、对教学过程精心设计五壮士站在顶峰，只剩下最后一颗手榴弹，他们是怎样砸敌人，敌人纷纷滚入山谷这一情景，学生透过图像看出五壮士表现出的神态、动作，通过录音听出壮士的心声：对敌人的满腔仇恨，从而使学生体会到五壮士机智勇敢、不怕牺牲的高贵品质。运用多媒体，创设情景，表现人物的精神面貌，激发了学生学习的兴趣。通过学生感官上的体验，使学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。二、化抽象为形象，化概括为具体心理学告诉我们：人对知识和事物的认识往往是从直观感觉开始的。大量资料表明：学生是通过多种感觉器官来

6、接受信息的。因此，利用多媒体的综合处理，把课文中抽象、枯燥的内容变成生动、形象、直观的画面，以视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，达到较好的知识传授效果。如《桂林山水》的教学，如何让学生有一个具体的感性认识呢？教师就可以运用多媒体教学手段，放映静、清、绿的丽江水，像老人、像巨像、像骆驼各种姿态、像屏障、像竹笋等秀丽景色的影视资料，同时配上优美的音乐，让学生亲身体会到好像走进了连绵不断的画卷。通过视听结合，学生获得身临其境的感觉，在对艺术的欣赏中，教学效果也就悄然达到了。三、紧扣重点，突破难点，化难为易课

7、堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，通过设计课件，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树叶子“翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。引导学生理

8、解“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，光理解这些是不够的，这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词进行说话训练。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。四、培养语言能力。作文无话可说,无从说起,是学生作文中普遍存在的问题。在教学《我们家的猫》之后,要学生仿例文写一种自己喜