浅谈多媒体辅助小学数学教学[1]

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1、肉淡多嫖体缩珈小学数学教学江苏省泰兴市溪林镇中心小学殷鹏岬编：225419内容摘要：随着科学技术的发展，现代科技成果在教育教学中的应用越来越广泛，相伴而生的多媒体技术不仅丰富了传统的教学手段，革新了信息传递方式、方法，提高了教育教学的效率，也挣脱了传统的教育教学模式的束缚，极大地更新了人们思想观念，使教学插上了高新技术的翅膀。在教学中多媒体具有：激趣性、释难性、揭规性、增密性、反馈性，能够做到图文并茂，充分展现知识形成的过程，是目前功能最多、最具有发展潜力的新型媒体。以媒体论的角度看，任何媒体都各有所长

2、，各有其短，它不可包揽一切，更不可能是万能的，多媒体也有自己的局限。在教学中它不能替代学生观察实物、标本，不能替代学生实验、实习，更不可能替代教师的情感交流、现场讲演辅导、组织讨论分析等主导作用。尤其是它越俎代庖、无的放矢，附有干扰性，对教育教学产生负面影响。因此，多媒体的应用，仍然需要教师对教学目标、教学内容、教学媒体的选择和组合进行一系列优化设计，使计算机多媒体与其它媒体相互补充，各展其长，共同构成一个新的有机整体，从而为学生提供一个更加优越的学习环境。关键词：小学数学教学多媒体优势局限性多媒体计算

3、机辅助课堂教学(简称CAI)给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，CAI在课堂教学屮的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能止确、合理地运用到教学工作屮去，是信息时代的要求，也是索质教育的要求。一、优势性探析。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投彩冇像无声，录音机冇声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。CAI辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到

4、图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。(1)多媒体的激趣性。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具冇深厚的兴趣。”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，而对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出强烈的求知欲。女口：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活屮积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的咅、形、像等

5、功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了学生掌握一天时间内时针止好走了两圈这一知识点。我光摄取了学生的几组生活画而，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的咅乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一犬有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，效果可想而知。(1)多媒体的释难性。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形彖的

6、支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出來，而且其突出了较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如“线段、射线、直线”的教学，在教学“线段、射线、直线”时，可使屏幕上先显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水平线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的;用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延仲，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延

7、伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。CAI还能把复朵信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复朵信息的识别。女口：在“圆的画法”的教学屮，可先让学生观察一条线段绕一个端点(定点)顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知I员I的形成过程。接下来，将画I员I的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助CAI教学，还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起來，从而使学生较容易地找出事物Z间的联系和区别，促进对知识的理解。(2)多媒体

8、的揭规性。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而止确理解知识，掌握知识。如I员I面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想彖出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化I员I为方的道理。用CAI演示，先把一个I员I两等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把-•个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多