浅谈多媒体辅助数学教学

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1、浅谈多媒体辅助数学教学　　摘要改变传统教育观念，创建新的教学模式，多媒体辅助数学教学优化了教学模式，变抽象为形象，提高课堂效率，同时，数学教师必须有过硬的业务素质，合理应用多媒体辅助教学。　　关键词多媒体教学；数学；计算机　　一、改变传统教育观念，创建新的教学模式　　多媒体辅助数学教学势必引起从教学内容、教学方法乃至教学模式的深刻变革。创设新的模式：“提出问题――课件演示（实验）――讨论交流――归纳练习”即学生通过预习提出问题或老师提出明确有吸引力的问题作为导课，接着学生在计算机提供的具有动画的教学课件的支持下做数学实验，促进学习山形象思维向抽象思维过渡，在此基础上组织学生讨论交

2、流、归纳解释。这样既突出了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用，而且教师讲授的时间短，学生活动和强化练习的时间长，学生得到的不仅是知识，更重要的是各种能力的提高。同时课件再现了数学知识的形成过程，强化了学生对数学知识的掌握应用。　　二、多媒体辅助数学教学的优势　　1.调动多种感官，优化了教学模式4　　多媒体辅助的数学教学集文字、图象、声音于一体，直观形象、新颖生动；能够直接作用于生的多种感官，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感官系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好的发挥学生的想象力和创造力，激发学生的学习兴趣，完善了学生的视听效果。同时这种教

3、学模式不再有教师滔滔不绝的讲代之以学生动手“做数学”老师负责学生的组织、指导学生研究问题，帮助学生学习，成为学生学习的帮助者，学生成为学习的主人。数学结论的得出不再是老师直接给出，而是源于对数据的观察、统计、分析、加工提炼。　　2.“数”与“形”，“动”与“静”的完美结合，抽象变形象　　数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”“数形结合”是学习数学的主要方法，用图形解释抽象的数学现象形象直观。同时，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的热情，从而激发学生的学习兴趣。多媒体恰恰能为数学创设二者的完美结合，化无声为有声，化静为动，化抽象为形象，提高了学

4、习的积极性。　　曲线在一点处的切线与初中学过的圆的切线不但定义不同，而且公共点的个数也不相同，圆的切线与圆有且只有一个公共点；而曲线在一点处的切线与曲线可能有一个公共点，也可能多于一个公共点。为了说明这个事实，我们利用多媒体教学软件向学生展示三个图象，分别是y=x2的图象；y=x3的图象；y=sinx的图象，在每个图象里都有一条直线和曲线在某一点相切，曲线的切线与曲线的公共点分别有1个、2个和，4个，当用鼠标分别点激设置好的按钮时，相应的切线及切点可以闪动，上述演示对佐证上边的结论不但恰如其分，而且简明扼要。　　3.多媒体辅助教学既节省时间提高课堂效率　　多媒体辅助数学教学，不能

5、流于形式，玩玩花样，追求时髦，而是要真正解决一些实际问题。如在“y=Asin（？棕x+？兹）的图像”4一课中，利用多媒体不仅能快速的描点作图，还能把平移变换作图法，伸缩变换作图法进行融合，不仅能把知识更多更好的传授给学生，图形还可更流畅完整的演示，丰富了课堂内容，节约了时间，提高了课堂教学效率，使我们在教改中“向45分钟要效益”得以充分体现。　　三、多媒体辅助数学教学存在的问题分析　　1.提高数学教师的素质　　利用多媒体较好的辅助与数学教学，作为数学教师必须有过硬的业务素质，才能更好地使多媒体成为数学课堂教学的辅助工具。第一，必须有先进的数学思想、教育理论指导“多媒体辅助数学教学

6、”的实践。有理论指导的实践，才不会是盲目的实践。其中“构建主义”便是指导这个实践的理论之一。第二，懂得教学规律，熟悉教学过程。只有在吃透教材，备好学生的前提下，才能灵活的运用多媒体辅助数学教学，革新传统的数学教学。第三，还要具备一定的电教素质，这是绝大多数学老师欠缺的地方。这就需要目前的师资的培训工作，把提团教师的电教化水平作为主要内容和主要目标。如数学制作课件常用的powerpoint、autohorware、flash、《几何画板》等平台软件，作为数学教师很有必要掌握，才能提高制作多媒体课件的水平，以适应日新月异的电化教育。　　2.处理好群体、个体与网络资源的关系4　　多媒体

7、教学的应用离不开多媒体教学课件，而研制开发高质量的多媒体教学课件，需要查阅多方面的资料，花费大量的精力和时间。一个人的思维毕竟是有限的，同时多媒体课件的共享资源太少，成件也少，市售课件的价格较高，模式单一，教师个人的教学设计和风格不同，课件供教师选择的余地小，所以制作一课件，个人平时要做一有心人，多方面积累资料，特别是利用Internet丰富的教育资源下载数学资料储存在计算机里，随时备用。　　3.多媒体辅助数学教学应走出误区　　在应用中我们应该注意：（1）多媒体辅助地位不能变。计