浅谈高效课堂之自主学

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1、浅谈高效课堂之自主学习自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)»指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生自主学习，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的课堂教学强调的是接受式学习方法，现在我们提倡的自主学习，并不意味否定接受式的学习方式，一概采用自主式的教学方式。只是要改变过去那重“过于强调学生被动接受学习”的倾向，实现学习方式的多样化。那么，如何实现自主学习的效益最大化呢？一明确自主学习的基本要领自主学习就是学生“

2、自我引导，自我激励，自我监控”的学习，它具有以下几个方面的特征：(1)学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习制度。(2)学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。(3)学习者在学习过程中有热情的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极地情感体验。二准确把握自主学习的条件学生要做到自主学习，须具备三个条件：其一是心里要达到一定的发展水平；其二是要具有积极的学习动机;其三是应具备一定的学习方法。因此，学生的自主学习是对自己学习的目的有比较明确的认识，有能力并自觉监控自己的学习活动。1.自我认识的发展成熟，有一定的自学能力是自主学习

3、的基本条件从学生自我认识的发展来看，小学生的自我认识已经有一定的发展，但是仍然不成熟，表现为对自我监控能力还比较差，自制力比较薄弱，对学习的动力主要以教师或家长的评价标准为主。小学三年级以后，自我意识获得一定的发展，在学习的过程中开始有自我评价的成分，能认识到自己学习目标性，自主学习有了发展的前提和可能。而自我监控能力的发展也使他们得以保证学习的方向性。在这个阶段，学生制定合乎自己实际的学习目标和学习计划，可以在学习活动中发挥意志的作用，通过自制力抗拒诱惑，这时候，如果教师引导得当，老师扮演了正确的角色，学习的自主能力将获得发展，并为以后的学习打下坚实的基础

4、。2.内在学习动机与方向的明确是自主学习的重要条件学生对学习的需要主要源于已有的知识经验不足以解决面临的现实问题，为了解决面临的问题，学生的学习积极性应该被激发出来，形成学习的内在力量，这是一种积极，强大的学习力量。学生对知识的兴趣越强，学习的主动性，自觉性就越强。理想，信念，价值观都涉及个体自我比较稳定的学习动力，教师如果引导学生能将自己的学习行为与自己的理想，信念，价值观联系得越紧密，自主学习的特征就表现得越突出。3学习能力的逐步完善是自主学习的必要条件在学习过程中，学习能力是顺利完成学习任务的内隐的个性心理特征，它主要通过学习策略表现出来。具体学习策略

5、指的是在从事某个学科学习时为了经济，效率和成果最大化而采取的个性化学习措施或策略，例如记笔记策略，输助线策略，记忆策略等，如果学习者没有掌握这样的策略，学习将事倍功半，难以产生成功体验，也就难以坚持自主学习。在学习活动中，学生必须“能学”，才可能主动自觉的学习，产生自主学习。三正确认识自主学习，走出课堂教学误区当前，在课堂教学中，对于学生的自主学习存在着一些误区。误区一：自主学习等于自学自学是学生在没有教师授课或指导情况下的学习，而自主学习仍然需要教师的指导。如果在学生的自学能力还没有培养起来时，完全靠学生自学，学生是很难理解和掌握相对抽象的概念，性质等基本

6、知识的。误区二：倡导自主学习的方法，就是完全抛弃传统的接受式学习其实，现在课堂教学改革倡导的自主学习，其目的在于改变单一的接受式学习方式，培养学生的综合能力。教师的讲，应成为学生掌握基本知识的重要环节。否则，就会把学生引入歧途，不仅学生的能力得不到提高，就连最基本的知识也难以掌握。误区三：自主学习就是不要教师的指导。学生在自主学习过程中，教师的角色是要调动学生的学习积极性，引导学生形成积极的学习态度，激发学习动机，由被动学习转为主动学习，逐渐地摆脱对教师的依赖,根据自己的需要，制订出自己的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评价。当然，教师也要

7、引导学生积极参与教学过程，为学生个性特长的发展创造条件，使学习过程变成学生不断发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的探索过程；指导学生掌握学习方法，促进学生获得知识技能。如果教师能正确认识自主学习的一些问题，认真体会并将它们运用到自己的教学实践中去，才能有效地促进学生自主学习。课堂教学中，促进学生自主学习，教师关键要让学生意识到学习的重要性，使学生深切体会到优异成绩带来的快乐，实现“感兴趣-经过努力-取得成绩-有兴趣-继续努力”的良性循环，学生就会很自觉地爱上学习，实现自主学习效益最大化。